整理和复习课件配套优秀获奖教案

《第2单元—整理和复习》教学设计

教学目标:

1.使学生形成对除数是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法;能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,从而提高计算的合理性及正确性。

2.通过自主探究与合作交流,让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程,形成对已学知识的完整认知结构。

3.在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生对数学的兴趣,培养应用数学的意识。

教学重点:用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。

教学难点:使学生形成除数是一位数除法的认知结构。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(多媒体呈现滚动的黄山图片)

一、课前谈话,导入课堂。

师:同学们看了这些照片之后有什么感受?

生:很美……

师:老师也觉得很美,谁能告诉我这是哪个地方的照片吗?

生:……

师:对,这是老师的家乡安徽的黄山,想和老师一起去游览黄山吗?

生:想……

师:看黄山美丽的风景可不是那么容易的,有时要爬陡坡,有时连路都没有,而且还要能坚持下去,你们敢吗?

生:敢。

师:今天老师要考验考验大家,看看你们有没有勇气去登山。注意听老师的要求:

这节课,老师给你们设置了三个关卡,每一个关卡都有一些需要你用第四单元的知识解决的问题,如果咱们能顺利的解决,就能看到美丽的风景。想不想一起去参观黄山的美景?

师:那咱们就一边复习第四单元——《用一位数除》,一边游览美丽的黄山。

揭示课题:用一位数除(复习)

二、整理与复习

(一)口算(一位数除整十数、整百数,表内除法)

师:现在,咱们一起来闯第一关——百步云梯。

(老师手持算式卡片找学生说出答案)

45÷5 = 560÷7= 600÷3=

600÷6= 80÷4= 72÷8=

350÷5= 630÷9= 800÷4=

师:同学们口算做的那么快,有什么诀窍吗?

生1:我利用了表内乘法表。

生2:我用被除数的前一位或两位除以除数,然后再把零补到商的后面。

师:同学们的回答棒极了,我们闯过了第一关,想知道能看到什么美景吗?

(幻灯片展示“一线天”图片)

师:一线天是两座山峰中间的一道缝隙,看上去就像一道线,所以叫一线天。同学们,还想看其他的美景吗?

生:想。

师:那么,咱们先要闯过第二个关卡。

(二)除数是一位数除法估算、笔算的基本方法。

课件出示:

① 355÷5≈()② 306÷3≈()

③ 824÷4≈()④ 264÷2≈()

⑤ 365÷9≈()⑥ 544÷6≈()

师:第二道关卡也是一些除法算式,请同学们先来估算一下这些除法算式的

商是几位数,在那两个数字之间?再笔算一下结果。5分钟的时间在作业单上完成。

练习反馈与交流

1.估算

师:那位同学说一下他的估算结果?

生:——

师:说一说你是怎样估计355÷5≈()的?

生:估算时把355看成350,商是70;把355看成400,商是80。

2.笔算

师;想知道这6道题目准确的得数是多少吗?看一下咱们的笔算结果。

(1)估算和笔算的对比

师:仔细观察笔算结果与你的估算结果,比较一下,你发现了什么?

生:……

(2)商的中间或末尾有零的竖式的计算

师:大家观察一下306÷3和824÷3的两个竖式,商中间的0为什么不能省略?

生1:0省略后,商就变成两位数,“0”在这里起到占位作用。

师:大家再来观察365÷9和544÷6的两个竖式,商后面的“0”能不能省略,为什么?

生2:起占位作用

(3)验算

师:刚才同学们都说0不能省略,谁有什么方法能够证明0省略之后就不正确了?

生:验算12×3=36 102×3=306

(4)试商

师:同学们,现在咱们来观察这六道题目,按商是几位数的标准给算式分分类。

① 355÷5=71

商是两位数⑤ 365÷9=40……5

⑥ 544÷6=90……4

② 306÷3=102

商是三位数③ 824÷4=206

④ 264÷2=132

师:观察分类的结果,思考为什么被除数是三位数,除数都是一位数,商却有的是两位数,有的是三位数?

生:百位够除时,从百位开始商,所以商是三位数。百位不够除时,从十位开始商,所以商是两位数。

师:你总结得非常棒,你真是一个会思考的孩子。现在咱们已经闯过了第二个关卡,可以看到另一处美景了。

(幻灯片出示云海图片)

师:登上黄山之后,就能看到美丽的云海。因为地势很高,云雾很浓,才能出现这么壮观的云海。只有付出汗水的人才能欣赏到。

3.解决问题

情景一:坐缆车

每辆缆车最多能坐6人,29人坐缆车下山,至少需要几辆缆车才能到达山脚?

师:欣赏完了云海,咱们要下山了。想不想坐黄山的缆车下山?

生:想。

师:每辆缆车最多能坐6人,29人坐缆车下山,至少需要几辆缆车才能到达山脚?谁来估计一下大概需要几辆缆车?

生:把29估计成30,大概需要5辆缆车。

师:对于“至少需要”这样的问题,咱们都要把数往大了估。同学们列式算一算他估计的准不准?

生:29÷6=4(辆)……5(人)

4+1=5(辆)

师:谁来说一说这样列示的意义?

生——

师:你把问题看的真透彻。我们可以乘缆车下山喽!山脚下有一家店卖黄山旅游纪念品,想不想看一下?

情景二:购买纪念品

铁画:165元\幅房屋模型:9元\个木雕:28元\件

1.买一幅铁画的钱能最多能买几个房屋模型?

2.买3件木雕需要多少元?

3.你还能提出哪些数学问题?

师:谁来估计一下买一幅铁画的钱能最能多买几个房屋模型?

生:——

生:165÷9=18(个)……3(元)

师:谁来说一说这样列示的意义?

生:——

三、课堂总结

师:同学们表现得真好,咱们在快乐的旅途中复习了《除数是一位数的除法》这一单元,而且还把知识点联系起来,形成了这个知识结构图。你能说说,对用一位数除,你都掌握了那些东西?

生:——

师:很好,这节课老师和你们学的很开心,玩的也很开心。老师欢迎你们到安徽去游玩。