小数的产生和意义板书设计及意图｜教案在线预览

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小数的意义教学目标:1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生,体会小数产生的必要性.借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系,理解计数单位0.1、0.01、0.001.2.明确以为小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几等,知道相邻的两个计数单位间的进率

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所属课文：小数的产生和意义

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2019-11-22 18:50:51

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学校：泰来县克利镇四里五中心小学

小数的产生和意义板书设计及意图

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关键词：小数的产生和意义板书设计及意图

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小数的意义

教学目标:

1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生,体会小数产生的必要性.借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系,理解计数单位0.1、0.01、0.001.

2.明确以为小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几等,知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

3.培养学生的迁移,类推能力,以及良好的数学学习品质。

教学重点:理解一位,两位,三位小数的意义,知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

教学难点:理解一位,两位,三位小数的意义。

教具:课件,米尺。

教学过程:

一、创设情境,导入新课.

师:出示几条信息请同学们读一读,并说一说这样写符合实际吗?

1、1、老师的体重是565千克。

2、小明的身高是145米。

3、笑笑的数学测试成绩是935分。

师:如果加上一点就变成什么数了?(小数)你都在哪里见到过小数?

小暑的应用非常广泛,这节课我们就来学习小数的意义。(板书课题)

二、探究新知

1出示米尺被平均分成10份,学生观察,一米被平均分成10份,1份是几分米?用米作单位是几分之几米?

师:十分之一米我们也可以写成小数0。1米。接下来请同学们继续观察从0到3、从0到7是几分米,用米作单位,写成分数和小数各是多少?

练一练:3角、7角分别是多少元?一条线段平均分成10份,6份用小数怎么表示?

观察以上解决的问题,你能发现什么?同桌之间说一说。

师板书:分母是10的分数能写成一位小数。

2、观察米尺被平均分成100份。

师:每份是几厘米?用米作单位是多少?

一百分之一我们也可以写成小数0。01米。

想一想:4厘米、8厘米用米作单位,用分数和小数表示各是多少?

练一练:14厘米、35厘米用米作单位,用小数表示是多少?

观察上面的等式,你有能发现什么?

3、用上面的学习方法学习三位小数,四位小数等。

师:我们在用小数表示数的时候要考虑到单位间的进率是多少?

我们知道了分数和小数之间的关系,那什么情况下可以写成小数呢?小组讨论。4、自学小数的计数单位。及相邻两个计数单位间的进率。

汇报。

三、学以致用。

1、基础练习。

2、拓展练习。

四、总结:这节课你都收获了什么?评价一下自己的表现。

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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