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《诗歌鉴赏之诗歌表达技巧题型》教学设计

——诗歌鉴赏之表达技巧题型训练

瑞丽市第一民族中学 王波

二〇一七年四月二十七日

高考语文第一轮复习·《诗歌鉴赏之诗歌表达技巧题型》

设计教师

：瑞丽一中

王波

《诗歌鉴赏之诗歌表达技巧题型》教学设计

-----诗歌鉴赏之表达技巧题型训练

一、教学内容及其解析

内容：《诗歌鉴赏之诗歌表达技巧题型》

解析：诗歌的表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

二、教学目标及其解析

目标：

知识目标：结合诗歌答题情况，进行分析比较，巩固诗歌表达技巧的切入方法。

能力目标：规范表达程式，强化增分意识。

情感目标：熟悉诗歌鉴赏表达技巧方面的设题角度，强化答题技巧，并学会自己拟题。

解析：主观试题规范作答。诗歌鉴赏的主观表述题，一定程度上增加了试题的难度，因此必须加强答题规范意识。

（1）要明确，忌含糊。对试题中有“你是否同意XX说法”之类的问题，考生必须要明确表态“同意”或“不同意”。

（2）要具体，忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈。

（3）正确揣摩，忌想当然。有的考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意，往往张冠李戴，指鹿为马，造成失分。

（4）顺势而为，忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意？……”这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着试题作答，很容易得分。可是有些考生故意唱反调，硬说“不是关键”，却又说不出理由，不能自圆其说，造成失分。

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三、教学重难点及其解析

重点：诗歌鉴赏表达技巧的解题思路和方法。

难点：鉴赏诗歌的表达技巧，目的并不在于只是辨识作品运用了哪些技巧，而在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。

解析：鉴赏诗歌的表达技巧，在高考试题中往往综合出现，很少孤立地命题。从近几年高考试题来看，鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断诗词中所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。全国18套高考语文试卷中，2009年高考，仅6套未直接设置这个考点的题目，2010年仅4套没有涉及该考点。或从具体诗句角度命题，或从全诗角度命题。侧重考查修辞技巧的有江苏卷、重庆卷等，侧重考查描写技巧的有湖北卷等，侧重考查抒情技巧的有安徽卷、福建卷、浙江卷、辽宁卷、江西卷和四川卷等，侧重考查构思技巧的有湖南卷等。

四、教学方法及其解析

1、自主学习法：自主学习《高考语文之基础能力提升教程》70-74页，了解诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的表达技巧的内容。

2、探究合作法：采取我和学生分别主持的模式，学习小组合作探究形式，通过讨论、整合和展示，提高学习效率，培养合作意识。

解析：本节课是在学生自主学习的基础上，教师通过学生的前置作业展示得到学生自主学习后不足的反馈，然后在课堂上与学生一起研究、讨论、质疑、最终达成共识来完成教学目标的。

五、教学支持条件分析

教学展台、投影仪、多媒体ppt课件。

六、教学过程

环节一：课前

师生活动：鼓励为先，以学定教，教师运用前置作业引导学生辨证思考。明确学生预习和自学的要求，让学生采用自主学习的形式完成前置作业。

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环节二：课中

第一步：检查评价前置作业完成情况，导入新课（此部分由我主持）

1、请课代表汇报本班前置作业完成情况。关注书写规范整齐的作业，教师进行表扬加分，在课堂上利用投影展示字迹工整、完成较好的前置作业，给全班同学做出示范。

2、导入新课：请不同的组，回顾我们所学的诗歌鉴赏表达技巧的内容。

①修辞手法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复

②抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（寓情于景、情景交融；以乐景写哀情、以哀景写乐情；托物言志；借物抒怀；即事感怀、即事抒怀；怀古伤今、借古讽今）

③描写手法：起兴、联想、衬托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

④行文结构手法：线索、铺垫、起承转合

明确：①掌握我们学过的诗歌鉴赏的表达技巧的具体内容。

②检查我们学生对诗歌鉴赏表达技巧内容的熟悉程度。

第二步：小组讨论交流前置作业，达成共识（此部分由姚丙乐同学主持）

完成前置作业第1题：阅读下面这首诗，思考下面这道题。如果是你，你会怎么答？

设计意图：

①教会学生寻找自己做诗歌鉴赏表达技巧题中存在的不足，并学会评分

②年级学生刚做了一套课标全国卷高考模拟试题精编（三）。里面有这样一道诗歌鉴赏题：《倦夜》（苏轼）（分值6分）。经过我们教师批改，发现我们的学生在做题时虽然掌握了诗歌鉴赏的部分答题技巧，但在答题的规范性以及完整性方面依然存在或多或少的问题。因此，特针对这道题设计了如下构思。

步骤一：原题回放：在屏幕上显示该诗，先给出标准答案，给学生3分钟的时间小组讨论，然后比对自己的答案和标准答案，进行评价分析。

倦夜（苏轼）



倦枕厌长夜，小窗终未明。



孤村一犬吠，残月几人行。

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

衰鬓久已白，旅怀空自清。



荒原有络纬，虚织竟何成。 8、“孤村一犬吠，残月几人行。”描写的环境有什么特点？运用了什么表现手法？请结合诗句具体分析。

给出标准答案：



8、答：①所写环境的特点是：荒僻、冷寂、凄清。（2分）



②运用了衬托、动静结合的手法（2分）



③“孤村”坐落在旷野之中，显得荒僻；夜间的“一犬吠”和照着行人的“残月”，给人以凄清之感（1分）；用“一犬吠”衬托环境的荒僻，“残月”的静景和“几人行”的动景结合着来写。

步骤二:主持人抽2-3名学生根据自己的答案进行评价分析（学生之间PK，互相补充）

步骤三：然后给出2份其他班学生答案，让全班同学一同鉴赏、评分。（PPT）

失误示例一：



答：①孤独的村中只听一只犬在吠，冷清的月下只有几个人在行走；



②诗人用“孤村”和“残月”渲染了一种冷清、寂寞的氛围，诗人借景抒情，用悲伤、凄凉的环境来写出自己内心的寂寞和空虚；



③诗人分别从听觉和视觉的感官上写出了凄美的环境，近而表达了自己孤独、忧愁、无奈的心境。



失分原因解说：此答案虽然能结合意象进行分析，用语也算精当。但仍明显存

在问题：1、比如未按照提干要求顺序作答；

2、表现手法归纳不精准；

3、部分标点使用不当以及有错字出现等。

失误示例二：



答：该句诗写的是该村显得十分孤单，只有一只狗在叫，月是残缺的，夜里没有几个人在行走。全诗使用了衬托和借景抒情的手法，写出了作者愁苦的心情。

失分原因解说：（此答案就显得十分单薄，虽然答准了一种表现手法，却显得异常笼统，得分点极低。问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。

步骤四：由教师从旁辅助，由主持人归纳得出以上答案存在的问题。

存在的问题：



1、答题时未按照题干的顺序来作答。



2、对诗歌中表现手法的概括不准确，即便概括出了某一种，也回答得不全面。



3、未根据诗歌内容进行具体分析。

第三步：教会学生如何设题（此部分由我主持）

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设计意图：

①选取几题高考真题，让学生感知诗歌鉴赏表达技巧的题型。

②给出一道诗歌鉴赏表达技巧的题，并给出答案，教学生如何设题。

步骤一：明确：诗歌鉴赏之表达技巧的设题类型：



第一种：从描写景物的方法设题



第二种：从描写人物的方法设题



第三种：从抒情方式设题



第四种：从结构（构篇）方式设题

第一种：从描写景物的方法设题：

例如：

1、（安徽卷）请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。

2、（福建卷）

请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。

第二种：从描写人物的方法设题

例如：

1、（上海卷）本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。

第三种：从抒情方式设题

例如：

1、（江西卷）这首诗首联写景抒情有什么特点？

2、（江苏卷）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？

第四种：从结构（构篇）方式设题

例如：

1、（全国大纲卷）从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。

2、（浙江卷）这首词开篇有何特点？

步骤二：给出一道真题，

让学生领会诗歌鉴赏表达技巧题的设题方式。

（09年海南、宁夏卷）

鹧鸪天 代人赋①

辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

【参考题目示例】：词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词

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题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。（6分）

【答案】(6分)：

①运用了对照（或对比）的写作手法。

②作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。

③题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。

步骤三：归纳给出诗歌鉴赏表达技巧题型比较规范的的答题模式

1、这首诗（句话）采用了（表现手法、表达方式、修辞手法）技巧，

2、写出了（意象）（某某）特点，

3、突出了（表现了）（某某）思想感情，

4、起到了（某某）作用。

第四步：实战演练

补充质疑，课堂讨论生成（此部分由郭元宗同学主持）

设计意图：

①进一步感知高考真题中诗歌鉴赏表达技巧的设题类型。

②由学生自己动手设题，提高学生的积极性，明确诗歌鉴赏表达技巧题型的重难点在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。

完成前置作业第2题：

（2010年海南、宁夏卷）

雨雪曲 江总

雨雪隔榆溪①，从军度陇西②。

绕阵看狐迹，依山见马蹄。

天寒旗彩坏，地暗鼓声低。 漫漫愁云起③，苍苍别路迷④。

【注】①江总（518-590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历侍梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。

步骤一：主持人朗读，全班齐读，感知全词的内容，并找寻本首词的设题点。

步骤二：全班讨论2分钟，以组为单位对本首词进行表达技巧方面设题。

步骤三：以组为单位展示本组所设的题目。并挑选出设的最好的一道题。

步骤四：课堂生成（给全班同学5分钟时间，以组为单位快速组织答案）

步骤五：同学以组为单位展示答案（用展台）

①拟用2-3个组展示答案。

②其他组的同学可以进行补充质疑。

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③由出题组的代表，对其他组同学的答案进行点评。

④出题组的同学，展示本组的答案。

步骤六：由主持人对同学们的表现进行点评，并对本部分内容进行概括总结。

第五步：评价总结归纳

师生活动：关注小组活动成果，教师带领学生对本节课所学知识进行回顾。

1.教师对所有小组在课堂上的表现进行总评，表扬先进，鼓励后进。

2.课堂总结：

虽然诗歌鉴赏的表达技巧题型一直以来让大家吃亏不少，但相信我们通过今天的学习，畏难情绪应该少了一些了。俗话说的好，师傅领进门，修行靠个人。日后我们就“兵来将挡，水来土掩，”再遇到诗歌鉴赏的表达技巧题型时，就把它当成纸老虎，见招拆招，破解难题。

第六步：

课后作业

师生活动：分能力层级对本节课所学内容进行升华训练。

A.基础题：全班同学完成《高考语文基础能力提升教程P75页过手训练的题组（一）的第1、2、3小题。

B.提升题：题组二的第1题。

诗歌鉴赏之

——诗歌表达技巧题型

诗歌鉴赏表达技巧的设题类型：

1、从描写景物的方法设题

2、从描写人物的方法设题

3、从抒情方式设题

4、从结构（构篇）方式设题

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