走近文学大师教案3

《走近文学大师》教学设计

——语文梳理探究活动

教学目标

1、让学生理解“文学大师”的概念。

2、帮助学生梳理接触到的文学大师及作品。

3、教给学生阅读文学大师经典的基本方法。

4、激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

教学重难点

1、重点：教给学生阅读经典的方法，引导学生认真研读，激发学生主动阅读经典的兴趣。

2、难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏名著的意识。

教学创意

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师及作品进行梳理和整合，在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示其探究成果，把握走进经典的基本方法。

活动准备：

一、“走近文学大师”是一个系列活动，以课外自主学习为主，课内展示为辅。

1、教师开展一次讲座（阅读经典的意义、基本原则及方法）。

2、学生梳理接触过的古今中外的文学大师，并观看电影《边城》。

3、举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。

本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了《边城》等作品。

4、经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。

二、成立四个活动小组，分别是故事情节梳理组、作品语言探究组、人物形象探究组、作者生平探究组。由组长负责分工，要求全员参与，团结协作。

三、确定活动课的发言人，讲解形式力求创新，做好充分的发言准备。

第一课时

一、导入课文

文学星空，群星璀璨，你知道古今中外的哪些文学巨星？又如何去探究这些文学巨星的奥秘？今天就让我们一起“走进文学大师”。

板书：走进文学大师二、理解概念、梳理知识点

1、什么样的人才称得上文学大师呢？

（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。（2）条件：伟大的作品为人熟悉，深邃的思想深入人心。

板书：伟大的作品

深邃的思想

2、我们接触过哪些文学大师呢? 学生填写导学案的内容，结合出示的课件，整体把握。

1

3、走近文学大师，就是要阅读大师们的经典。为什么要走近文学大师？总结讲座的内容，供同学们参考。

阅读文学名著的作用：

1、一部经典带你走进一个不同的世界。

2、一部经典带你进入一个思想和反省的境界。

3、一部经典使人得到一种优雅和风味。

二、学生展示“走近文学大师”的探究成果，把握阅读经典的基本方法。

下面我们就以《边城》为例，试着走近文学大师的精神世界。《边城》沈从文先生的代表作，我们在研读他的这部小说的时候有没有一些发现和思考呢？（出示课件，沈从文肖像）

（一）故事情节小组

方法点拨：概述小说各章节内容，分析叙述与描写的成分，归纳结构特点。

1、请概述故事情节。

学生回答，教师总结：

——小说讲述了一个名叫翠翠的小女孩的爱情故事。整部小说共有21节，前两节让小说的主要人物出场，描写了湘西的优美的自然环境、淳朴的民风、安定的生活环境。3到6节采用了时空颠倒的方式叙述了翠翠分别与傩送、天保相遇并暗恋起傩送，翠翠情窦初开了。7到11节写翠翠的心思越来越重，大老和二老分别采用不同的方式向老船夫暗示对翠翠的喜爱；但是爷爷、翠翠、大老和二老彼此之间都没有真正地达到沟通。12到15节傩送兄弟在得知三角恋情的问题后，决定以唱山歌来对决；翠翠对爱情越发向往，但是她自己始终没有对爷爷表明心迹。16到19节情节陡转，天保的死使得老船夫与顺顺两家结下了仇怨，隔膜更深；傩送冷淡了老船夫，只身下了桃源；这无疑加重了老船夫的心病。20到21是小说的结局，爷爷死了，翠翠独自一人等待着傩送的归来。

2、探究本篇小说的情节结构特点及成因。

学生回答，教师总结：

松散的情节，散文化的倾向，是这部小说情节结构的突出特点。

（1）

叙事结构具有诗化的特点，并且呈现出结构的散文化倾向。

“21节，一气呵成；而各节又自成起讫，是一首一首圆满的散文诗。”故事开始就细致描绘湘西风土人情以及优美的自然景物，故事中插入了各种风俗场景描绘，淡化了小说情节。小说就是在忆往述怀的情绪中串起了细碎的片段，使结构跳跃，变化多端，呈现出开放性、多元性。小说讲述事件、介绍人物的目的是为了营造一种意境，渲染一种恬淡平和的氛围，从而形成独特的诗化小说。

（2）内心活动的探索性描写弱化了故事性。小说中较大的篇幅写了翠翠内心世界的变化，即她意识的流动。如写翠翠想去看划龙船，作者从锣鼓声写起，再写狗叫声，最后才写到她被锣鼓声吸引。两次写到她看花轿，勾起她对未来的向往。黄昏落日下，她想到了假如爷爷死了怎么办。最突出的描写是在梦中她听到了歌声，在歌声中她浮起去采虎耳草。亦真亦幻的描写，给人独特的美感，也弱化了小说的故事性。

教师补充：所以，有的学者认为沈从文是一个文体作家，实验性作家，先锋派的作家。这恐怕得益于他长期从事于大学的写作教学，试验多种写法，大胆地吸收并借鉴西方现代派的写法。

另外，还可以从小说情节重复场景、人物命运安排上看结构模式——多重叙事结构模式。

教师总结：把握小说情节结构的要点（出示课件）

（1）学会概述

（2）分析归纳

（3）探究成因

2