归纳与整理优秀教学设计

教学设计

课题名称：金属矿物的开发利用

姓名：

学科年级：

安显伟

高一

工作单位：

教材版本：

科学城一中

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

1、课标要求：以金属矿物、海水等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用，认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。

2、考纲要求：（1）了解金属的通性，金属冶炼的一般原理； （2）了解常见金属的活动顺序。

3、教材分析：本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学2（必修）》第四章第一节《开发利用金属矿物和海水资源》的第一课时金属矿物的开发利用。化学研究和应用的一个重要的目标就是开发和利用自然界中可能的物质资源和能源资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；同时，应注意到这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路。本课时是以金属活动顺序表、氧化还原反应为依托，探究金属的冶炼原理、金属资源的回收和利用。帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识几合理开发意识。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识与技能：

1、通过观察矿物标本（如赤铁矿、黄铜矿等），记录物质颜色状态等性质，推理金属资源在自然界的分布形态，提高学生的观察、探究、思考、概括的能力。

2、通过阅读课本，联系身边实例（如青铜峡铝厂炼铝），列举并比较部分常见金属的冶炼方法；进一步提高学生的思考、概括的能力。

3、通过金属矿物发现史的整理，深化对金属活动性及其矿物冶炼规律关系的进一步了解。

过程与方法：

1、通过给金属冶炼下定义和描述实验现象，培养语言智能。

2、逐步引导学生认识到金属冶炼的重要性，体会如何根据实验目的设计实验。

情感态度与价值观：

1、引导学生关注生活；

2、引导学生爱国主义思想的形成。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

1、学生知识储备：学生通过对化学必修1及化学必修2的大部分的学习，已初步了解了钠、铝、铁、铜等金属以及氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，并且对金属冶炼及海水资源也有些琐碎的了解；但了解的程度相当低。这些都为本节学习创造了条件同时也存在不可预测的障碍。

2、学生的能力起点：本届学生，学习习惯不好，缺乏学习兴趣和目标，动手动脑能力较差。大多数学生的理解、归纳和想象能力还比较低，对化学现象和知识的理解、判断、分析和推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性。更难堪的是思想惰性普遍。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

本节课的教学方法拟采用“问题引领，思考归纳”、“观看音像资料、阅读课本、思考、比较、讨论、总结”、“实验呈现”等。

首先通过PPT课件创设问题情境，引导学生发现问题，形成认知冲突。然后通过思考归纳，完成“冶炼的定义及原理”的学习任务；再通过提出问题、观看音像资料、阅读课本和观察实验，尽可能多的提供学生参与教学互动的活动空间，引导学生分析归纳，得出结论，完成“金属冶炼的方法与选择”的学习任务；

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1、重点：了解金属冶炼的一般原理；体会化学方法在金属冶炼中的作用；

2、难点：在了解金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法；

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

PPT课件呈现的问题1--2 演示PPT ：展示各种金属在

自然界的分布

板书：一、金属元素在自然界的存在形式 1.游离态 2.化合态

提出本课时的学习任务

组织学生讨论

板书：2、

金属冶炼的原理

[提出问题4]金属冶炼的方法有哪些？怎样依据不同的金属，选择不同的冶炼方

法？

引导学生回忆金属活动顺序表

果

预设学生活动

思考，讨论，归纳分组汇报讨论结设计意图

创设问题情景，激发热情，激活思维

激发学生的学习兴趣

巩固旧知识，形成知识体系

复习已有知识，引发思考新知识

巩固旧知识，寻找新的知识增长点

加深学生对新知识的印象

培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力

复习已有知识，引发思考新知识

培养学生的自学能力，和归纳知识的能力

巩固新知，加深学生对新知识的印象

培养探索新知，和学生观看PPT 填写学案

观看PPT，并回忆，思考

分组讨论

填写学案

思考，讨论分组汇报讨论结果

分组讨论所知的金属性质的

应用及其冶炼，列出金属活动顺序表

找出金属冶炼有哪些方法，分别是什么？适用于金属活动顺序表中的哪些金属? 要求学生快速阅读课本88页内容

板书：3、

金属冶炼的一般方法 (1)物理提取法 (2)热分解法（

3）电解法（

4）填写学案

热还原法

[提出问题5] 活泼金属能像CO那样做还原剂还原出金属吗？若能， Fe2O3

跟Al在高温条件下反应生

成什么？

思考，讨论，并分组汇报讨论结果

的

口头表达能力

和交流能力

讲解铝热反应冶炼铁的原理，实验注意事项，反应现象

呈现铝热反应冶炼铁的原理和介绍其他铝热反应方程式书写

呈现铝热反应的应用

听讲，并做好相应的记录

填写学案

知识点梳理，整合并加以巩

固

巩固新知

拓展丰富，联系实际，观看课件

树立化学来源于生活，丰富生活

锻炼学生的阅读和表达能力

知识点梳理，整合并加以巩固

知识点梳理，巩固新知

要求学生阅读课本89页最后一段

课堂小结

效果检测与

评价

作业布置

阅读并思考金属的合理开发

学生回忆，并口述

完成PPT课件检测题

学生记录

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价内容

评价方式

评价项目

A 对本节课知识的兴趣

自评

本节课独立思考的习惯

自信心体验到学习成功的愉悦

理解别人的思路,与同伴交流的意识

在知识、方法等方面获得收获的程度

本节课发言的次数

同伴互评

本节课发言的

质量

本节课课堂练习的正确性

上课听讲的专心程度

参与教学活动的程度

师评

课堂发言反映出的思维深度

课堂发现问题度

课堂发现问题的能力

评价说明

的角浓厚

强

多

好

高

多

好

高

专注

高

强

多

强

B 较浓厚

较强

较多

较好

较高

较多

较好

较高

教好

较高

较强

较多

较强

C 一般

中

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

D 弱

弱

少

弱

低

少

差

低

有时分心低

弱

少

弱

评价等级

在评价等级下，相应的栏只选一项，画上“☆”

八、板书设计（本节课的主板书）

第四章第一节《开发利用金属矿物和海水资源》

第一课时《金属矿物的开发利用》

一、金属元素在自然界的存在形式

1、游离态：金、铂等极少数金属（性质极不活泼）。

2、化合态：绝大多数金属，且在化合物中金属均为正化合价。（性质较活泼) 二、金属的冶炼

1、金属的冶炼

定义：将金属从其化合物中还原出来用于生产和制造各种金属材料的过程在工业上称为金属的冶炼

2、金属冶炼的原理

实质是用还原的方法使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子。

3、金属冶炼的一般方法：

(1)物理提取法(适用于极不活泼的金属—Pt、Au) (2)热分解法（适合适用Hg及其以后的不活泼金属）

(3)电解法（适合适用于铝以前的非常活泼的金属）

(4)热还原法（适用于适用于金属活动性顺序表中的中间的多数金属）

4、铝热反应的探究性实验

铝热反应：

Fe2O3+2Al=2Fe+Al2O3（条件为高温）

九、实践反思

1、关于学习目标的设置：是否合理？

基于教材所给素材，从三个维度设置的本课时的学习目标，符合新课程理念下“全人发展”的教育思想；符合“知识与技能”

、“过程与方法”、“情感态度价值观”基本含义。当然三个维度的目标内容是很丰富的，教材内容只是实现目标的载体，目标还是可以再挖掘到的。

2、关于情景设计的评注：

本课时设计的问题情景和音像资料涉及的情景很符合本节教材的内容及目标内容；更符合“源于生活”的设计原则；很快把学生带入冶炼金属的工厂，感受和了解到了冶炼的过程、原理及方法，很快激发了学习的热情，开始积极思维，为从容实现学习目标提供良好开端。

3、关于实践过程的感受：

本课时设计的问题，符合“源于生活”、“问题引领、激活思维”的设计原则；

符合学生的认识水平和过程；运行过程基本流畅。

本课时设计的活动极大程度的体现了学习者的学习过程：“观看”、“阅读”、“思考”、“讨论”、“回答”、“分析”、“记录”等。

缺憾：课时稍显不够充足；环节中缺少“质疑”的过程；

4、本课时设计的主要学习方式：自主学习方式[观看音像资料、阅读课本、比较、讨论、归纳、思考回答] 和科学探究方式[基于实验的探究学习、基于知识应用与生产、生活问题的理论探究学习]为主，协作学习为辅。

5、关于学习效果的评述：

根据课堂“效果检测”情况和学生表现，效果基本良好，难堪的是仍有少部分同学不能全过程投入学习，也许是学习态度、能力起点和知识储备不到位的原因。要全面照顾到位还是有较大困难。对此情况需要再次进行课堂练习，以期达到巩固提高的目的。