Story timePPT配套教学设计内容

3B Unit4 story time案例设计

一.教案背景

1.面向学生：

□中学

√小学

2.教材版本:小学译林版英语

3.学科：英语

4.课时：1 5.学生课前准备:预习story time部分.

二、教学课题

小学译林版英语三（下）story time案例设计

【教学目标】

1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。

2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind…

。

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

5. 能正确演唱歌曲。

【教学重点、难点】

教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。

教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。

【教学辅助工具】

多媒体课件

三.教材分析

译林版小学英语教材按"话题—功能—结构—任务"相结合的体系，设计和编排了大量形式多样，情景真实，语言自然，趣味性强的语言实践活动。教科书每单元中的7个板块主次分明，脉络清晰，联系紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践，参与，交流，合作等方式，学习语言知识，训练语言技能。也利于学生活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野，以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力。本单元story time板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出了介词in, on, under, behind 以及询问“在哪里”的表达“Where's....?"

四、教学方法

【教学方法】：新课标指出,教师的教学要以学生为主体，教师为主导，那么老师就可以将英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行教学，通过情景教学法，游戏教学法，动作教学法，以及合作教学法来激发学生学习的兴趣，促使学生多说、多用，形成自主、合作，探究性学习，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语。

五、教学过程设计

Teaching procedures

教学过程

Step 1 Greeting &Warm up

1. Greeting T: Good afternoon, class. I’m Miss Wang. Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

2. Sing a song T: Today I bring an interesting song for you. Now please listen carefully.

You can also follow it.

百度搜索：

http://v.ku6.com/show/D4i1e-rbQHFgoRfD_BkEyQ...html?loc=tashangchuan

(播放歌曲一遍) T: Do you like the song?

Now follow me. (老师带着学生用手势表示歌词内容，学生边唱边学做动作)

T: This time, let’s try to sing and do some actions together.

(再次播放歌曲，学生加上动作一起唱)

【设计意图】：通过一首"on, in, under"歌曲视频的导入让学生提前感知这节课重点是要教授介词，第二遍播放时通过动作的加入，让学生更准确地了解这三个介词。对于三年级的学生而言，这样的热身更能满足他们好动的特性，让他们保持一个良好的状态进入新课的学习。

Step 2 Presentation T: Boys and girls, do you know what’s this?(向学生出示一根羽毛) S: Sorry, I don’t know.

T: It’s a feather. How beautiful! Right?

<幻灯片中出示一张羽毛的图片> T: I think it will be more beautiful if it flies. Now let’s blow it. I’ll try first.(老师吹羽毛)。Look! Where’s the feather? S: It’s on my pencil-box. T: Correct. Then who wants to blow it?(学生来吹,练习Where’s……? S: 学生来吹

T: Where’s the feather?

S: It’s on the desk.(呈现desk,领读，并把卡纸贴到黑板上) T: Where’s the feather now?(把羽毛放在书桌卡纸的上面,下面和里面) T: Close your eyes.(老师把羽毛粘在椅子上) T：Now open your eyes. Where’s the feather? S: It’s on the chair.( 呈现chair,领读，并把卡纸贴到黑板上) T: Where’s the feather ?(把羽毛放在椅子卡纸的上面,下面和里面) S :It's on the chair/in the chair/under the chair. T: Where’s the feather now?(把羽毛放在椅子卡纸的后面）

It's behind the chair. T: Look! Where's Miss Wang ?(老师蹲在讲台的后面）

S：Miss Wang is behind the teacher's desk.(老师变换几个不同的位置，来练习behind一词）

【设计意图】：

本环节之所以选择羽毛作为一个道具,恰恰是为了后面引出课文的主人公---小鸟.这样既体现了设计的整体性,又避免了总拿小鸟来当道具的枯燥性.

Step 3

Story time 1. Listen and choose T: Do you know whose feather is it?

Is it the cock’s? Is it the duck’s? Or is it the bird’s?

S: It’s the bird’s.

T: Listen!(播放鸟叫声) Yes, it’s a bird.

<幻灯片中出示一只小鸟的图片> Can you say something about the bird?

Like this: bird.

bird, a nice bird. It’s a nice bird.

S: 学生会列举出beautiful, small, yellow…. T: Maybe it’s the bird’s. Now let’s watch a flash and check the answer.(看视频,核对答案) 插入一段课文动画

【设计意图】：

通过flash动画创设的集图像、声音、文字于一体的动感语言环境，提高学生的学习兴趣

让学生快速融入到课文里去. 2.Listen and stick T：Please take out your work sheet. Listen to the tape and stick the bird on the right place with your partner.

(学生听录音粘小鸟) 【设计意图】：

通过让学生边听边粘,有助于他们对课文整体思路的把握,为后面复述课文做好了铺垫. 同时通过work in pairs.加强学生间的合作能力，并培养他们运用英语进行交际的能力。

T: Who can come here and stick the bird on the blackboard. You can ask others “Where’s …?

Others can tell him :It’s on/in/under/behind…”according to your work sheet.(同时板书) 3.Read the story.

a: read after the teacher(注意指导孩子读书时的感情色彩，可以适当加动作) b: read in roles

c: read in roles with the flash 【设计意图】：

指导孩子带有感情色彩地朗读, 孩子就感觉自己已置身于故事之中,他们会更投入,课文理解得也会更充分.朗读方法的设计是由易到难，利于掌握，对于学生来说，他们更愿意去挑战一个接一个的难关。

4.Retell the story

T: Now Miss. Wang is a beautiful bird.(带头饰)。You can ask me:”Where’s the bird?

Then I say:” I’m under the desk. Who will be the beautiful bird? 【设计意图】：

先让老师自己扮作小鸟,既可以调动孩子们的兴趣,又可以给孩子提供一个标准的示范. Step 4

Consolidation 1. Play a game

T: Do you know whose bird is it? You may know the answer when finish this task. The task is finding out the follow four things by using "Where’s…?It’s on/in/under/behind…"Now work in pair, please. 【设计意图】：

设计这个游戏目的在于对前面课文的巩固.其巧妙之处在于教学设计的整体性,由一根羽毛引出小鸟,又由小鸟引出寻找小鸟主人这样的一条主线来带着学生从生词到课文,再到拓展，整个教学环节很流畅的展开来，不会有任何的突兀和牵强感。

2.To be the voice.(小小配音师)

T: Today here comes another small animal. It likes eating cakes. What’s this?

S: A mouse.

(同桌之间完成对话，并表演)

Homework: 1.有感情地朗读课文5遍。

2.同桌之间自创情景，用“Where's...?It's on/in/under...."来编对话。

六、教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。课前，我积极鼓励学生充分利用网络资源自主学习，搜集一些与新课相关的话题或者视频。课上，我注重培养学生对的深层感悟，要求他们要带着真实的情感去朗读。课后，让学生在情境中表演、合作，培养他们的团队合作意识。下面是我对这节课的一个简单的自评：

一.注重体验与感悟

英语文章的朗读，往往被大家定格在读地流利，读地熟练即可，其实它和我们的母语一样，在不同的情境下要带着不同的感情去读，而且要真实不夸张。本节课讲的就是一只鸟飞进了一间教室，学生见了它一定是很激动，因此在读How beautiful!一词的时候,我强调一定要表现得欣喜若狂。

二.注重教学设计的整体性

整片文章以小鸟为中心。先以一根羽毛引出小鸟，再到找小鸟主人，沿着这样一根主线来完成新课的教授，给学生一个很自然的情景，易于理解和掌握。

三.有效地对各种教材进行整合。

本节课最后一项拓展其实是5B第二单元的内容，本人对其做了相应改动后合理地运用到本节课，起到了画龙点睛的作用。

三.将互联网运用到教学当中

整堂课有多处地方用到百度搜索，比如歌曲的导入，新词bird的呈现，最后网络作业的布置等，多媒体的介入让我们的课堂更生动，更高效。

当然，在教学细节上也有一些缺点，比如板书应该自己手写，而不是用卡纸贴在黑板上，这样可以给低年级学生提供标准的书写示范，等等.