春晓国家优质课一等奖

音乐教学设计

课题：学科：学段：

《春

晓》

新安县新城实验学校 张艳华《春

晓》教学设计

《春晓》音乐低段

年级：一年级

出版社：人民教育出版社

是否已实施：是

一、指导思想与理论依据

（一）、指导思想

音乐是一种情感艺术，它以审美为核心，作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣。

音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术、文学等相综合。在实践中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

（二）、理论依据

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

《春晓》是选自人民教育出版社第二册第一课、由谷建芬老师为唐代诗人孟浩然写的诗谱写的一首演唱歌曲。教材的选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。

（二）学生情况分析

活泼好动是一年级孩子的天性，根据他们的年龄特点比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

（三）教学方式与手段说明

1、运用情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2、从律动练习、感受旋律入手，由浅入深，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。

3、根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

（四）技术准备

运用Microsoft Office PowerPoint软件制作教学课件。直观、逼真的画面把学生带入诗境中，从而提高课堂教学效率。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

充分发挥学生的想象力和创造力，能积极参与《春晓》的创编与表现，大胆地展示自我。

（二）“过程与方法”目标

在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的春天的景象。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生用优美的歌声、中速稍快的速度来表现音乐情绪。

（二）教学难点

创编表演，并有感情的演唱歌曲。

教学过程：

一.情景导入: （一）欣赏图片——联想古诗。

提问：

1、同学们能用老师手中的这些图片贴出漂亮的图画来吗？（出示卡片）

2、看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（欣赏学生创作的图画）

（二）朗读古诗——体会诗意。

提问：诗中描写的春天是怎样的景色？

教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人孟浩然的作品，诗中描绘了春天的景色。

二.歌曲学习:

（一）朗读《春晓》

1.学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

2.学生跟随音乐表演诗朗诵。

3.欣赏《春晓》

a.老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?（学生自由回答。）

老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

b.老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?（学生自由回答。）

老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

（二）学唱歌曲

1.老师弹奏、范唱歌曲

老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方? 2.学生学唱歌谱

老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

3.为乐谱填词

老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

4.学生学唱歌曲

5.学生完整的演唱歌曲

6.为歌曲配伴奏乐器。

a.老师根据歌曲，将学生分为四组。

老师为第一组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的第一部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

b.学生自由排练，老师指导。

c.学生表演。

师生评价：三角铁和木鱼最好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

d.学生完整的演奏。

三.巩固提高

1.创设情境

a.老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

b.学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

2.发挥想象，创造意境

老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后? 老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

5.学生完整的、有表情的表演

四.课堂小结

今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

五.板书设计

六、教学反思

有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。

导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。

学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。

教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。

鹅

鹅︱鹅 0 ︱曲项

向天︱歌

－︱白

毛︱浮绿

水︱红掌

拨清︱波－‖

鹅

鹅︱鹅

曲项︱

向

天

︱歌

－︱白

毛︱浮绿

水︱红掌

拨清︱波－‖

2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。

导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？

学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。

（二）学唱歌曲，

1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。

导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。

2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。

提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？

（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。

X XX | X O | （1）练习读准节奏。（注意：休止符）

（2）师生合作演唱歌曲。（电子琴伴奏，学生只唱读白部分。）

导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢……

3、出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。

提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？

请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。

（1）学习歌曲第一乐段。

教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。

教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。

（2）学习歌曲第二乐段。

导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。

教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。

问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。

解决方法：

分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。

5、学生随教师电子琴伴奏完整演唱歌曲。

教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。

问题预设：

A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。

解决方法：

提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。

B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。

解决方法：

运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。

6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。

学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

四、情境表演歌曲。

［设计意图：1、启发想象，表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。2、通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。3、采用合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。] （一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。

1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。

2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。

（二）情境表演歌曲。 1、创造湖边的情景。

（1）池塘——弧形的座位。

（2）荷花、荷叶——学生手持装饰物。

（3）小鹅——学生佩戴头饰。

（4）湖水——学生挥动手臂。

导言：大家看我们现在弧形的座位，像不像一个池塘？老师还准备了一些荷花、荷叶，请同学们一起来装饰在我们的池塘中（请几位是学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆），扮演小鹅的同学带上头饰。我们在座的同学一起来挥动手臂，看，像不像碧波荡漾的湖水？

2、全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。

导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中，尽情歌唱吧。

五、课堂小结

同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗，

还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。

六、学习评价方式

1、学生学习歌曲《咏鹅》的速度和熟练程度。

2、用自己的方式创造表现歌曲《咏鹅》

的参与率和表演效果。

七、教学设计的特点

1、将《咏鹅》的诗境贯穿整个教学过程，教师抓住孩子每一环节的感受，利用对学生的评价，自然地将孩子一步一步带入诗境当中。

2、注重学生音乐基础知识和基本技能的学习，并有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中，体现新课标重要理念“以音乐审美为核心。

3、本节课注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合。