Story time名师教学设计1

3B Unit8 We’re twins! 第1课时

教学设计

昆山市新镇中心小学校

李韵雯

（1）[课题] 小学英语

译林版《英语》三年级下册 Unit8 We’re twins! （2）[教材简解] 本课时所在单元的教学内容是让学生学会询问他人的姓名或身份，能向他人介绍自己的家人。本课时的场景是学校的开放日，家长、亲属在当天和孩子一起到校活动，在这一过程中同学们认识了一些新人物，从而引出Who’s…?She/He is …句型的学习，并扩充了family members话题的词汇。本课内容贴近学生生活，并且设置了一个双胞胎的“误会”，让情节有了转折，让学生体会到了课文的乐趣。

（3）[目标预设] 知识与能力

1，让学生能理解、掌握文章内容，并能准确朗读。

2，让学生会听、说、读、写单词：uncle, aunt, twin, baby, cousin, girl, man, woman, boy. 3，在掌握重点句型Who’s…?She/He is …的基础上，通过本课学习培养学生的语言实际运动能力。

情感态度与价值观

1，让学生了解自己的家人，体会到家人之间的互助互爱。

2，将英语与日常生活联系起来，让学生热爱用英语交流。

（4）[重点、难点] 重点

1，让学生学会本课的新单词。

2，让学生掌握句型Who’s…?She/He is …的用法。

难点

1，本课单词中的性别以及其所对应的he和she。

2，句型Who’s…?She/He is …的语调和用法。

3，单词twin,woman,cousin,girl的读音。

（5）[设计理念] 1，通过“任务型”教学培养学生综合语言运用能力。

2，利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

3，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

（6）[设计思路] 本课的主要教学内容是询问他人的姓名或身份，介绍自己的家人。教学内容是学生熟悉的话题，对三年级学生来说比较直观和容易理解。可以通过复习以前学习的家人的词汇（father,mother,brother,sister等）进行导入，帮助学生形成整体认知。在教学过程中充分利用课文文本对学生进行阅读训练，可以先提出对课文的疑问，让学生带着问题进行预习阅读，并鼓励学生提问和讨论，使学生尽快地掌握知识点，同时提供必要的阅读技巧，在提高学生阅读水平的同时锻炼他们的自学能力。学到的新知识要及时学以致用，尽可能直观地让学生了解语

言的应用情境，引导他们去说，促进他们积极地交流。

（7）[教学过程] 课前准备：PPT课件，板书贴，人物卡片,角色纸偶，老师和学生各自的全家福。

Step.1 Warming up

①

Greetings T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Li.

②

Free Talk （Review: He/She is ….）

T: Do you know how to make new friends? For example. Hello.I’m Miss Li.What’s your name?

S1:I’m …

T: Nice to meet you. Who’s she/he?(出示卡片) S1：He’s/She’s …

T: Nice to meet you.

S2: Nice to meet you,too. T:Now we are friends. (举起句型卡)This sentence is very useful. （带读：Who’s he/she?）

Let me try again.（再找1-2组演练）

T:Then,good friends often play games together. Let’s play a game.OK?

③

Game 1: Magic Mirror （New sentences: Who’s he/she?）

T: (指着Who’s 句型) We will play a guessing game with these sentences. Maigic Mirror,start! (课件中出现一面镜子，上面有淡淡的模糊的人影，都是课本中的人物) T:Who’s he/she？

Ss:He/She is…

④

Game 2: Go!Go!Little train! T: Let’s play next game.

Go!Go! Little train! （课件出示句型）

A：Who’s he/she？

B：He/She is …

T：Ask and answer like this！(和S3一组做示范) T：Who’s she?(指着S3的同桌) S3：

She is …

T：Right.Go on. S3: Who’s he?(指着后座S4的同桌) S4：He is …. (开火车持续问答)

设计意图：②学生们在3A学习过He/She is…在FT中引出Who’s he/she?

的提问，他们会根据当时的情景自然回答出学过的答句，并以此接触了本课最主要的句型之一。③通过同学们最热衷的猜图游戏，给新课热场，并联系课文中常出现的人物来练习She/He is…

句型，之后在④再反过来要求学生来发问，练习问句Who is she/he? 在练习过程中关注学生she与he的发音，有没有时刻注意句子中用词性别的统一。这一组问答练好后，学生就能更快的理解本课的story了。

Step.2 leading in ①Sing a song：Family Song. （Review: father ,mother,brother,sister）

T: Have a rest. Enjoy the song. Ss sing the song: Family Song. T: (歌曲结束后) Who’s he/she? (四个人物逐一点开) Ss: Father / mother / brother / sister. T：Yes.Let’s read the words,one two. Ss read. T:Yes,father mother brother and sister, they are family

②

Mike’s family photo （Review: grandpa, grandma）

（New words: boy, girl, man, woman）

T：This is Mike’s family photo. This is Mike.This is Mike’s …

Ss：Father / mother / brother / sister. T：（最后指向爷爷奶奶）They’re Mike’s …

Ss：Grandpa and grandma. T:(把人物们圈起来)It’s a big family.

(呈现Helen和Tim)Mike’s brother Tim is a 【boy】.And Mike’s sister Helen is a 【girl】. （示范boy和girl的发音，把其他带oy和ir成分的单词列举出来，巩固发音）

Ss read one by one,read together.

T: (呈现Mike的父母) Mike’s father is a 【man】.And Mike’s mother is a 【woman】. （示范man和woman的发音）

Ss read one by one,read together,

③

Chant T: Let’s make a chant！

1,分句教读。

2，跟着节奏示范读。

3，学生挑战。

4，学生打拍子齐读。

She is a girl ,

And he is a boy. She is a woman ,

And he is a man.

④

Su Hai’s family photo

（New words: twin,twins）

T：This is Su Hai’s family photo（切换到课件大图）.Who is she? S1：She is Su Hai!

T：Yes!Who’s this man/woman? S2:He’s Su Hai’s father. /She’s Su Hai’s mother. T: There is another girl! Who’s she? (点出课件，苏洋单人图，带自我介绍) Su Yang: I am Su Yang. T: (在苏洋旁点出苏海的图) Su Hai,Su Yang, you are so alike! Su Hai＆Su Yang：We’re twins！

Teach: twin（双胞胎之一）

→

twins （双胞胎）

T：So today we will learn ——

出示课题：Unit 8 We’re twins！

设计意图：①通过3A的歌曲复习上学期学过的brother,sister,father,mother。②由Mike的全家福中的家庭成员，来教授本课新单词boy, girl, man, woman。③用chant来巩固新学的四个单词，并且活跃课堂气氛。④用过苏海的全家福来引出本课的新词twins,再出示课题。

Step.3 Presentation ①Watch the cartoon

（Q1）（Review:uncle New words: aunt）

T: Here’s a story about the twins,It’s open day,many family members of our friends come to school.At first let’s know two new characters. Who are they?

（Q1）

(显示Mike的叔叔和Yang Ling的阿姨) Watch the cartoon and think about it.

[播放story time的动画，把问题贴在视窗上方，学生带着问题观看] [动画播放完毕，学生举手] T：Who is he？(指男人) S1:He is Mike’s uncle. (3A学过) T:Right.And who is she?(指女人) S2:She is Yang Ling’s …(aunt). T：Yes！Aunt,read after me. Teach: uncle aunt

②Mike’s family tree （New words: baby,cousin）

T: Here’s Mike’s family tree. They are Mike’s family members.(指着Mike的叔叔和叔母) He is Mike’s uncle. She is Mike’s aunt.They have a…

[出示婴儿的图片，贴在叔叔和叔母下面。] T: A baby! Ss read together. T: Who’s the baby? Tha baby is Mike’s …

[出示单词：cousin] T: Cousin!

Ss read together. Learning tips: 中西方亲属称谓语的差异

由于文化背景不同，中西方在亲属的成为上存在着很大差异。英美人亲属称谓语比较笼统、简单。比如：grandpa可以是爷爷、外公，grandma可以是奶奶、外婆，uncle可以是伯父，叔父，姑父，姨父或舅父，aunt可以是伯母，婶婶，姑姑，阿姨或舅妈，而cousin一词更是不分男女长幼，既可以表述堂兄弟姐妹，也可以表示表兄弟姐妹。

③Read the text （Q2）

T：(出示苏家双胞图) Please open your books and turn to page 50.Read the text.And think about the two girls.I will give you one minutes. Who is Su Hai?Who is Su Yang?

（Q2）

Ss read by themselves. T: Time is up!(

出示图片，苏海和苏洋下方标志了A和B.) Who is Su Hai? S1：B! T: Who is A？

S2: She is Su Yang. T:Good！

④Learn to say （New sentences: Who’s that…?）

T:

And then,learn to say the new sentence. Who’s that…? (手指远方) Ss read together. (手指远方) [将图片上远处的人物换成刘涛、李老师，格林先生，给学生练习句型。] T:Who can ask the question? S3:Who’s that woman? S4:She is Miss Li. S5:Who’s that boy? S6:He is Liu Tao. ……

设计意图：①带着问题观看动画，让学生对课文进行整体理解。句型在导入里都教过，应该能很好得回答出Q1。②学生通过课文动画认识了Mike的叔叔，所以顺着叔叔切入了Mike的家谱，方面学生理解新词uncle与aunt与Mike的亲属关系。并由此推出了课文里没出现，却在课文下方单词板块中出现的baby的教学。Cousin一词在story time中没有出现，但是考虑到之后的口语拓展里会用到，所以也在此处进行了教学。③带着问题读课文，书本的插图颜色鲜艳，学生在跟着老师朗读时，可以一道记住苏海与苏洋的特征。分辨的过程中，让学生体会到了课文的趣味性。④在学过boy, girl, man, woman后，指导学生带入新句型Who's that...？使用。

Step.4 Practice ①Read after tape 完整地跟着录音读一遍，标注语音语调。在学生读的过程中如果教师听到有生疏的地方可多播放几遍对应的录音。

②Read in groups 小组内互相练读，互相纠正。然后每个小组分读一段验证成果。

③Read together 全班齐读。

④Dub for the cartoon 请2-3组同学为课文动画配音。

⑤Show your family photos

1，让学生把自己的全家福带到讲台上投影，老师示范ask and answer. T: Who’s he/she? Who’s that man/woman？

S：She/He is…

（注意：会用到以前学过的家人亲属类单词，如果有发音生疏了情况，可以及时做纠正。有些学生因为畏难还会回避新学的单词，应该多做鼓励和引导。）

2，另请两位学生上来进行问答表演。

3，留一些时间给没轮到上台的学生在小组里进行交流。

设计意图：①②③在新教材培训中明确要求第一课时Story time的学习任务就是引导学生对课文的理解以及培养学生“读”的能力，一节课30-40分钟的时间有限，语法不宜挖得过深，所以在Practice中，着重于多种形式的“练读”. ④让学生用今天学的句子来询问他人的家人，介绍自己的家人，学以致用，趁热打铁。同时让课堂充满人情味，也增进了学生之间的互相了解。

Step.5 Summary ①New words and new sentences. T：Thank you for sharing your beautiful photos！It’s summary time. We’ve learned this words. 1.出示图片，学生识读本课学的新单词。

2.快速指图，学生快速反应读出。

3.

带入新句型做简单句子翻译。

②Anecdote(相关趣闻) 双胞胎城的双胞胎节

双胞胎城（Twinsburg）在美国的俄亥俄州。每年8月第一个星期的头三天，这座城市都会举行双胞胎节，每到这时候，全世界有数百万的双胞胎（twins）来参加盛会。

人们都很喜欢这个节日，在聚会上，他们会开展各项活动并进行比赛。双胞胎们在这里进行交流，结交新朋友（make friends）。此外，科学家们也很喜欢双胞胎节。在这样的节日，他们可以发现合适的研究对象，来更多地了解双胞胎。

设计意图：①对本课所学内容进行总结。②经过一节课的学习，学生们也许略感疲累了。这时配着舒缓的音乐，大家一起欣赏照片，听老师说说相关的趣事,

增加对英语国家文化的理解。

Step.7 Homework 1，Read and recite the text. 2，Copy the new word 4 times. 3，Make your family tree.

Step.8 Blackboard design

Unit8 We’re twins！

Who’s …?

He’s/She’s…

图

图

man woman

father

mother

图

图

uncle aunt

boy

girl

brother

sister

twin(s)