Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending特级教师教学实录

2019一师一优课浙大附中英语教案

Unit 3 Australia Warming-up, Pre-reading, Reading, Comprehending

课

题

科

目

英

语

教学对象

高一年级

课

时

1 一、教材内容分析

本节课是基于平板电脑学习环境的阅读课。课程材料选自人教版选修九Unit 3 Australia，课堂内容覆盖自Warming-up至Comprehending部分的内容。主阅读部分由五篇小短文组成，主要介绍了有关澳大利亚的风土人情以及旅游特色。

二、教学目标（知识、技能、

情感态度）

知识目标：学生能够在平板支持的学习环境下掌握有关澳大利亚的基本信息；

技能目标：学生能够学习并利用Skimming略读技巧快速搜索信息；

情感目标：学生能够通过制作澳大利亚海报对澳大利亚有更生动的认知和兴趣；

三、学习者特征分析

大部分同学对平板学习有兴趣，可以熟练的使用平板完成课堂任务。愿意通过使用平板进行阅读学习。所以作为老师，我在课上设置各种活动，运用多种平板支持的教学方法，调动学生积极性。使他们在愉快的气氛中学到知识。通过个人努力及小组合作能够完成教学任务，达成教学目标。

四、教学策略选择与设计

平板支持教学，学习技能指导教学，独立完成任务及小组讨论合作

五、教学环境及资源准备

Ipad, 多媒体，录音机，海报

六、教学过程

教学

教师活动

学生活动

设计意图

过程

向学生展示视频“Australia Travel"

欣赏视频，产生兴开场视频可

提问：

趣，观察讨论

，将学生带入

"According to the video, what 给出答案。

一个轻松的导入

can you see/do in Australia?" 氛围中，同

时引出本节课要讲的主要对象澳大利亚。

通过平板设置快速阅读问题”Find 阅读课文，用平板能够通过快

out the cities and scenic spots(景点) 电脑讨论区域回速阅读找出快速

mentioned

in the passage.”

答问题。

信息，自然阅读

，让学生通过快速阅读找到答案，并学***利亚地地从热身活

在自己的平板上输入答案。

图上呈现的信息。

动过渡到阅呈现澳大利亚地图，引导学生学习认读任务。

识澳大利亚主要城市及景点位置。

扫读与匹配

略读

讨论

活动

通过平板设置扫读阅读问题，让学生依次阅读每一篇将五篇类型不同的文章与相对应的文章，确认匹配后描述进行匹配，并从文章中提取信举手示意，回答问息。当学生完成后，请学生给出答案。

题。

匹配完成后，向学生展示阅读小技学生能够养成辨巧：The design and layout(排版) are as 识文体的能力及important as the content(内容) itself,

习惯。

which need readers' attention in order to better understand the passage.

首先利用图片及定义向学生展示学习并理解略读Skimming的阅读技巧：You don't 技巧；

need to read every word of the 在各自的平板电passage. All you need to do is to 脑上利用略读策glance quickly through each text 略完成阅读理解looking for key words. When you find 的选择题。

a key word, you can read the sentence 核对答案。

it is in and you will probably find the answer you need.

接下来设置平板上的阅读任务，让学生通过使用Skimming完成阅读任务。

阅读任务结束后，引发学生讨论：

学生相互讨论，举After reading, which place interests 手表达自己的观you most if you can travel to 点。

Australia? Give reasons from the passage.

根据文章所学内容选出自己喜欢的澳大利亚地点。

讨论后，让学生6人小组合作，制作讨论并确定海报有关澳大利亚旅游的海报。

主题，绘画海报。

分发海报纸与画笔。

上台展示。

画好后请若干组学生上台展示。

通过将描述与文本进行匹配，学生能够意识到不同文体的文章特征，有助于接下来进一步的阅读理解。

本文内容适合泛读，故教授skimming略读策略，提升学生阅读效率。利用平板电脑设置任务提升学生参与度及学习热情。

此步骤承上启下，既是阅读环节的延续，又为下一步制作海报做了铺垫。

此任务结合了文章的内容与学生的主观能动性，旨在使学生将学过的内容通过海报的形式呈现，加强兴趣。

课堂任务的延续，兼具趣味性与动

作业

布置

让学生继续润色各组的海报，使之更继续完成海报。

美观完整。

教学流程图:导入

作业布置

七、

教学设计评价

评价内容：

1. 学习兴趣，

学生是否有浓厚的学习兴趣。

2. 学习态度，在阅读，小组讨论，及听别人讲解时是否积极，认真，学习态度是否端正。

3. 所学知识和技能掌握情况。

评价方法：

1. 自我评价，是学生自己评价，肯定自己的努力，看到自己的不足。

2. 互相评价，以小组为单位，组员之间对学习态度及效果的评价

3. 教师评价，学生的自评和互评，都必须与教师的评价结合起来，教师要在评价

中发挥主导作用。

手能力的培养。

快速阅读

扫读与匹配

略读

讨论与活动