资料摘要
《歌手大赛》教学目标:1.结合具体情境,使能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的算法进行运算。2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,增强数学应用意识。教学重点:能正确进行小数加减混合运算。教学难点:掌握小数加减法混合运算的方法,并能进行简便计算。教学准备:课件教学过程:一、复习铺垫。1、口
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歌手大赛教案推荐(共4页)
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关键词：歌手大赛教案推荐(共4页)
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《歌手大赛》教学目标:1.结合具体情境,使能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的算法进行运算。2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,增强数学应用意识。教学重点:能正确进行小数加减混合运算。教学难点:掌握小数加减法混合运算的方法,并能进行简便计算。教学准备:课件教学过程:一、复习铺垫。1、口算7+0.3 3.5+2.4 8-4.5 10.-0.6 9-0.06 5+0.4 2、说说整数加减混合运算的计算法则。(设计意图:通过复习回顾,为后面学生自主迁移旧知,探索新知做好铺垫。)3、创设情境:(课件出示教材P16情境图)同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗?CCTV歌手大赛正在紧张激烈地进行,5号选手和9号选手得分如图所示。(帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思)(设计意图:农村的孩子可能视野不宽,知识面较窄,通过解释情境中的专门用语,可以让学生更快更好地理解题意。) 4、谁的表现更好一些呢?怎样才能看出谁的表现更出色一些?二、探究新知。1、估一估,谁的总分高?(1)怎样估计呢?学生思考。(2)学
生汇报,交流估计方法。(3)引导学生比较两种估计方法的不同。①估出两人各自的总分啦比较。②分别比较两人的专业得分与综合素质得分。(设计意图:培养学生的估算意识,发展学生灵活解决问题的能力。)2、算一算,高出多少分?(1)学生独立探索,分别列出分步算式和综合算式。(2)组织学生全班交流。方法一:(分步列式)8.65+0.40=9.05(分)9.43—9.05=0.38 (分)方法二:(列综合算式)9.43—(8.65+0.40)= 9.43—9.05=0.38 方法三:(列综合算式)9.43—8.65—0.40 或9.43—0.40—8.65 (设计意图:让学生学会自己学习,才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识,又可以增进学生之间的交流。)(3)全班交流,引导学生重点讨论“方法二”的算法。①结合具体问题说说,每一步的意义是什么?②为什么用上小括号?小括号中的运算求的是什么?③这个算式的运算顺序是什么?④小数加减法混合运算的顺序与和整数混合运算相同吗?⑤计算小数加减法混合运算要注意什么?(设计意图:通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中,整数混合运算顺序仍然适用。)3、分析解读笑笑的算法。
(1)出示笑笑的算法,学生小组内进行解读交流。(2)汇报交流,引导学生概括这种解法的思路。(设计意图:引导学生运用不同方法思考、解决问题,培养学生解读他人算法的能力。)三、巩固练习。1、完成教材第17页“练一练”第1题。2、完成教材第17页“练一练”第2题。3、完成教材第17页“练一练”第3题。4、完成教材第17页“练一练”第3题。四、拓展练习。1、判断2、用简便方法计算6.78-3.1-2.9 12.46+8.99 15.65-8.98-5.65 2.54+1.88+3.46 (设计意图:引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算,培养学生的数感、观察能力和口算能力。五、评价小结。这节课你有什么收获?教学反思:《歌手大赛》是北师大版小学数学四年级下册第一单元的一节课。本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的,教材通过歌手大奖赛的情境,提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题,随后呈现了常见的两种计算方法,一种是用分步列式计算,另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研
究的过程中,将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来,使学生感受到数学源于生活。在“解决问题”中,我都能大胆放手,给学生提供充足的时间和空间,让学生自主去计算,去思考,去发现;学生在合作合作交流中互相启发,互相补充,学生之间形成了一个良好的互动空间。通过练习的情况来看,本节知识点班上绝大多数学生都已掌握,但部分学生计算不够认真,没有养成检查的习惯,出现一些错误,还有待于课后多加练习。
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