1.四则运算（通用）课件配套优秀

四则运算

教学目标

1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。

3. 经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。

教学过程

一、创设情境生成问题

1. 展示主题图,你一定很喜欢这幅画面在这样的一个冰天雪地里说说图中描绘的是哪儿分几个区域?人们都在做什么?

2. 根据图中的信息,你能提出什么样的数学问题?怎么解决?二、探索交流解决问题

1. 只有加、减法的运算顺序学习

展示“滑冰场”情境图让学生结合图示来创设一个数学问题

滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

师:求“现在有多少人在滑冰?”,该怎样列式计算?

方法1:分步列式

72-44=28(人)

28+85=113(人)

说说是怎么想的?每一步是表示什么意义?这个算式还能怎么列呢?

方法2:列综合算式

72-44+85

师:同学们在这个算式中只有减和加两种运算,那么应当按照怎么样的顺序进行呢?

(根据学生的回答交流,展示计算过程)讲清递等式的书写格式说说下面算式的运算顺序是怎样的

100+30-16 120-80+72

师:这几道算式的运算顺序有什么特点?

(学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有加法、减法运算,要从左往右按顺序计算。)

2. 只有乘、除法的运算顺序学习

展示“冰天雪地”情境图和例2:“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?

师:“照这样计算”表示什么?

师:想想,怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?先算什么再算什么?

全班交流:方法一:987÷3×6 方法二:6÷3×987 师:看来不同的方法列出不同的算式都是有道理的,说说综合算式应该先算什么?再算什么?

有除有乘先算第一步除法,在做这部乘法第二个算式同样按照顺序来算。

师:这几道题的运算顺序有什么特点?你发现了什么?在一个算式中只有加减法或者只有乘除法应该怎样计算呢?看看你想的和这里讲的一样吗?

3 小结得出:在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。强调:“只有”

你记住了吗?

三、巩固应用内化提高

老师要让你自己检测一下,仔细看了。

3. 判断并改错

155-34+46 155-34+46 240÷40×3 240÷40×3 =155-80 =121+46 =240÷120 =6×3 =75 =167 =2 =18 四、回顾整理反思提升

师:归纳一下,今天所学的算式有什么特点?它们的运算顺序是怎样的?

师:对于今天的学习,你们感觉如何?