小数的意义（二）教学设计实例

第三单元小数乘法

课题:小数点搬家第 1 课时

教学目标:

1.能结合实际情境和直观模型,发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

2.能运用“小数点的移动引起小数大小变化”的规律计算有关的小数乘除法。教学重点:探索并发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教学难点:能运用规律解决问题。

教学准备:课件

教学过程:

一.复习:

二、创设情境,导入新课

引入:老师今天给大家带来了一个关于小数点搬家的故事,请同学们在听故事的同时思考两个问题:(1)小数点是向哪边移动的?(2)小数点搬家后小数的大小发生了什么变化?

课件出示教材第35页情境图,师讲故事:蚂蚁弟弟开了一家快餐厅,每份快餐0.01元,每天来吃饭的人可真多呀!一天,顽皮的小数点和蚂蚁弟弟商量“我在一个地方呆的太久,都腻了,想要搬家,可以吗?”蚂蚁弟弟想了想,点点头,同意了,于是,小数点把自己的家向右移动了一位。这样每份快餐就涨价了,蚂蚁弟弟快餐厅的客人变少了。又过了一段时间,小数点又搬家了,这时,它左边的邻居变成了“1”,右边的邻居变成了“0”,可是蚂蚁快餐厅再也没有了客人。

学生仔细听故事后,在小组内交流问题并汇报。

生1:从0.01元到0.10元,小数点向右边移动了一位,变大了。

生2:从0.10元到1.00元,小数点也向右边移动了一位,变大了。

师追问:我们发现,当小数点位置移动了,实际的价格就变了。那么到底发生了什么变化呢?结合具体情境,在小组内交流一下你的想法。

学生进行小组活动,并交流汇报想法:

生1:0.01元是1分,0.01元是1角,1角是1分的10倍。由0.01元变成0.10元,小数点向右移动了一位,得到的数是它的10倍。

生2:0.10元是1角,1.00元是1元,1元是1角的10倍。由0.10元变成1.00元,小数点向右移动了一位,得到的数是它的10倍。

师引导学生思考：从0.01元到1.00元，小数具体发生了什么变化？

引导学生归纳：0.01元是1分，1.00元是1元，1元是1分的100倍。由0.01元变成1.00元，小数点向右移动了两位，得到的数是它的100倍。

师根据学生汇报板书，并小结：一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍；小数点向右移动两位，得到的数是它的100倍……

二、探究小数点向右移动引起小数大小的变化。

小组讨论完成表格：

全班汇报，师小结归纳：一个数的小数点右移动一位，得到的数是它的10倍；小数点向右移动两位，得到的数是它的100倍……

小组讨论完成第二张表格

小组汇报shi全班汇报，师小结归纳：一个数的小数点向左移动一位，得到

1

1的数是它的；小数点向左移动两位，得到的数是它的…… 10100

三、试一试

生1:0.04米=4厘米，0.10米=4分米，4.00米=4米，小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍；小数点向右移动两位，得到的数是它的100倍。

生2:8.00元=8元，0.80元=8角，0.08元=8分，小数点向左移动一位，得

1

1到的数是它的；小数点向左移动两位，得到的数是它的。 10100

三、反馈完善出示课件完成练习

1、让学生想一想，说一说：0.01的10倍、100倍各是多少？

学生先小组交流，再全班汇报。

（0.01的10倍，即把0.01的小数点向右移动一位，得到0.1。0.01的100倍，即把0.01的小数点向右移动两位，得到1。）

师追问：可以如何列式计算？

引导学生思考，并列式计算：0.01×10=0.1；0.01×100=1。

1

12、课件出示，“试一试”问题2:1

的，各是多少？ 10100

让学生独立思考并完成列式，再指名学生汇报。

1生1:1

的，就是把它除以10，计算1÷10的结果；也可以说把1的小数10

点向左移动一位，得到0.1。列式计算为：1÷10=0.1。

1生2：1

的，就是把它除以100，计算1÷100的结果；也可以说把1的100

小数点向左移动两位，得到0.01。列式计算为：1÷100=0.01。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

阜阳市文峰中心小学张晓红