用语言描述两个数的大小优秀教案说课稿

三、100以内数的认识

——比较数的大小执教者:唐云铺小学臧俊香教学内容:

教材第25页,会用>、<表示两个数的大小。

教学目标:

1、掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。

2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。

重点、难点

重点:

掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。

难点:

激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。。教师准备:教学课件

教学过程

(一)故事导入

师:教师讲故事引入(配以动画)秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。突然,他们却争论起来,都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数,结果,小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个。(课件在两筐上分别出现8和14)请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多?可以怎样表示他们之间的关系?你是怎么比出它们的大小的?

生:学生回答,得出比较谁摘的桃子多,其实就是要我们比较数的大小。

生:按数的顺序,从大到小,8在14的前面,所以8小于14

教师(出示数的顺序图)总结:按数的顺序,从小到大,后面的数大于前面的数。

生:因为8是一位数,14是二位数,两位数比一位数大。

教师(出示数位图)总结:两数比较大小,位数多的数大。

(二)比较28和34的大小

师:猴爸爸和小猴继续摘桃子,看看这次他们谁摘的多呢?(继续演示课件,8和14变成28和34)比较谁摘的多,也就是比较什么?板书28 34 你是怎样比的?

生:按数的顺序比较,34在28的后面,所以34大于28 , 28小于34。

生:按数的组成比较,28由2个十和8个一组成的,34是由3个十和4个一组成的,所以34大于28,28小于34;

生:三十几比二十几多,所以34大于28,28小于34。学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。

教师(出示课件数位图)总结:两位数比较大小,先看十位,十位大的数就大。

(三)比较32和30的大小

教师课件出示32与30比较大小数位图,让学生观察两数有什么异同?

生:十位相同,个位不同。个位上2大于0,所以32大于30 。

教师(出示数位图)总结:十位相同,再比个位,个位上的数大,这个数就大。

师:(课件出示)接下来我们用计数器比较两数的大小。引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两为数就大,如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

巩固新知:课件出示

100 ○ 53 9 ○ 81 75 ○ 79 87 ○ 78 68 ○ 68 89 ○ 98

课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

教师课件总结比较大小的三种方法。

布置作业

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课本25页练一练:题,2题