数一数名师课堂实录

教学要求

1.经历收集生活中常见的大数的过程,感受学***数的必要性,体会大数的实际意义。

2.通过操作活动,认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系,并会正确读写亿以内的数及比较它们的大小。

3.在描述数据的过程中,认识数据改写单位的必要性,能用以“万”“亿”为单位表示大数。

4.理解近似数在实际生活中的作用,能根据实际问题的需要,求一个数的近似数。

教学建议

1.进行教学活动时,可以先创设实际生活情境,再提出问题。

2.在学生独立探索计算方法时,要适时启发学生练习学过的面积公式的推导过程,想想怎样把图形转化为已学过的基本图形。

3.鼓励学生采用多种方法解决问题。

学情分析

本单元是在学生认识万以内数的基础上,认识更大的数--亿级亿以上的数。通过学习,学生将经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学***数的必要性,体验大数的实际意义;认识亿及亿以上数的计数单位,了解各计数单位之间的关系,并会正确读写更大的数;能比较亿及亿以上数的大小;掌握以万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数,能求一个数的近似数,能对大数进行估计。

教学重点

多位数的读、写和比较。

教学难点

多位数的必定以及近似数的判定。

第一课时数一数

教学内容

教材第2-3页

教学目标

知识与技能

了解生活中的大数,掌握数级、数位、计数单位的含义,掌握十进制,知道十万是多大的数。

方法与过程

培养学生的动手及分析能力。

情感态度与价值

明确数学与生活密切联系,使学生养成严谨认真的良好习惯。

教学重难点

1.明确“数位”与“计数单位”之间是一一对应的。

2.掌握十进制进行计数的方法。

教法、学法

教法:探索发现法。

学法:实践操作法

教学准备

计数器,卡片

教学过程

一、复习导入

1.说出万以内的计数单位有哪些?

2.提问:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?

3.一和十,十和百,百和千相信两个单位间的进率是多少?

4、读出下面各数

3963、5076、9001、2000

板书出各数字的数位。

5.从右到左说出各数字的数位。

再说一说万以内数的讲法:从高位起,按照数位顺序读:千位是几认读几千,百位是几读几百……蹭有一个0或几个0只读一个零,末尾有几个0,都不读.

我们已经学过万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数.如我国有13亿人口;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就学习像这样比较大的数。

二、自主学习

认识“十万”

学生读情境图,提出相应的数学问题。

1.数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块,一百个大方块有多少个小方块?

3.当数到九万时,如果再加上一万是多少?思考讨论,引出“十万”计数单位。

三、反馈交流

1.万位上满十了怎么办?(组内交流)

万位满十,向前一位进一,就是十万,10个一万是十万。

2.说一说,你知道十万有多大吗?

3.十个十万是多少万,10个百万是多少万?

四、精讲占拨

提问:一辆车如果卖十万,2辆卖多少元?你是怎么想的,说出想法用计数器验证。

五、当堂训练

1.说一说,拨一拨

让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,老师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2.第2、3、题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要领;其次学生在数到“满十进一”时,老师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候按顺序数。

六、课堂小结

你有什么收获?

七、作业

1.每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。

2.在计数器上拨数,读数。

教学板书设计

数一数

10个一万是十万。

十万位万位千位百位十位个位

十万万千百十个(一)