两位数减一位数（不退位）教学设计.pdf

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关键词：两位数减一位数（…教学设计

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两位数减一位数不借位减法教学设计

教学目标:1.结合具体情境,经历用自己的方法口算和学习两位数减一位数不退位减法笔算方法的过程。

2.能口算两位数减一位数的不退位减法,会用竖式进行计算。

3.能与他人交流自己的算法,初步理解“相同数位对齐,从个位减起”的道理。

教学重点:能准确口算会用竖式计算

教学难点:相同数位对齐从个位减起

教学课时:1

教具准备:计数器

教学过程:

一、情景引入

1.教师多媒体出示情境图,让学生观察,并说一说从图中可以了解到什么数学信息。

2.教师提出问题“小强还有多少张画片”

3.师生共同列出算式。

二、鼓励学生用自己喜欢的方法计算。然后同学交流,给学生充分交流不同算法的机会。教师在此过程中尽量在小组中巡视倾听学生的算法。

三、教师拿出计数器,师生共同用计数器计算。(学生说,教师拨珠)教师提问:为什么从各位上拨去4个珠子?

学生讨论:4是一位数,4在个位上,表示4个一。

四、教师介绍竖式,师生共同完成竖式计算。(学生说,教师板书)借助计数器进行计算,让学生明白“相同数位对齐,从各位减起的道理。

五、试一试,先口算再竖式计算(小组合作完成,小组交流自己的算法)

78-5= 69-8= 46-6=

六、总结

同学们学了这一课,你学会了什么?

板书设计:

46-4=2

4 6

4 2

笔算减法把相同数位对齐,从个位减起。

教学反思:

上几节课已经讲授过了笔算加法,因此同学们并不陌生竖式计算,虽然不是新授但也要进一步巩固“相同数位对齐,从个位减起”。对于学生提出的多种算法要给予肯定的基础上,进一步巩固竖式计算方法的掌握。这一节课掌握起来并不是很费劲,这和前面笔算加法的基础固然有很大的联系,但是也有一部分同学受到前面学的笔算加法的影响,一部分同学会习惯性的把减号写成加号,,更有少部分同学居然

把减法当成加法的计算,这记忆不说明良好的学习习惯是多么重要,在以后的教学过程中要时刻督促孩子们养成认真审题的好习惯,在做计算的过程中一定要认真审题,养成认真检查的好习惯。

两位数减一位数（不退位）教学设计

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