口算乘法教学目标设计

口算乘法

教学目标:

1、探索并掌握多位数乘一位数(连续进位)的方法,纠正进位叠加可能发生的错误,正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置,并能准确地进行计算。

2、结合具体的情景,逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。

3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。

重难点:

重点:掌握多位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。

难点:理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。

教学过程

(一)创设情景,引入新课

1、听算

7×8+8=4×6+9=5×7+9=3×6+8=3×9+5=

5×9+8=7×6+9=9×4+7=2×9+5=4×7+8=

[通过相应的听算练习,为新课的学习做好知识的铺垫]

2、创设情景,引入新课

A.同学们,你们参加过运动会吗?你最喜欢什么运动项目?(指名学生交流)

B.今天,老师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式,每个年级都派了128名学生组成一个方阵,大家都以自己的形式走过主席台,向主席台上的领导致敬(出示教材第78页“做一做”四幅图)谁能算一算图中一共有多少人?

C.学生独立思考列算式,并先估算,再列竖式计算“128×4”等于多少?(学生交流)

在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误:

(1)计算时忘记进位,或忘记加进位数

(2)可能会把进位数当作因数去乘另一个因数

究竟谁做得是正确的,等我们研究完了这节可答案就揭晓了,同学们可要好好的钻研哦!

[创设情景让学生沟通生活与数学的联系,激发学生学习的积极性,并设下悬念,使学生产生好奇性。]

(二)合作学习,探讨算法

运动会已经开始了,我们去看看吧(出示:教材第78页的主题图)请仔细观察,从图中你了解了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?(根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水,每箱24瓶,一共有多少瓶?”这个问题)

1、探索算法

A、学生思考:“求一共有多少瓶?”应该怎样列式?

指名学生回答并板书:24×9=

B、先估算,再列竖式计算“24×9=?”

(1)请学生独立思考,并动笔在草稿纸上做一做

(2)小组内说一说你的计算方法

(3)全班交流

a. 24×10-24=216(瓶)

(学生说说为什么要这样算?)(先口算出10箱的瓶数,再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。)

b. 请用竖式做的同学到黑板上板演(可能会出现一下几种情况)

2424

×9×9

------ ---------

186276

请学生说说为什么要这样做,并帮助学生及时纠正错误,分析错误的原因。

让学生明白整个计算过程:用9乘4得36,向十位进3个位写6,用9与2乘得18,加上个位数3得21,在百位写2,十位写1,积为216。

(提示:9与2乘得18,加上个位的进位数3得21,要向百位进2十位写1,由于第一个因数没有百位,所以向百位进的2不必进到横线上,可直接写在百位上。)

[通过引导学生根据情景图中的信息,培养学生独立寻求问题的不同方法的意识和能力,让学生通过独立思考、探索算法,帮助学生理解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。]

(三)巩固深化--发展练习

1、列竖式计算

出示:78×7=67×9=

b. 独立完成

c. 在计算过程中你发现了什么?积的百位上发生了什么变化?

2、出示:49×8= 69×8=

学生独立完成(师巡视、指导)

算完后,比较这两道题有什么区别?(49×8:8与十位上的4乘得32,还要加上进位数7;69×8:8与十位上的6乘得48,加上进位数7得55应再向百位进5,十位写5。)

3、归纳、总结计算你应注意的问题:

(1)计算是应注意,不要忘记进位,也不要忘记加进位数。

(2)不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

(3)如果某一位的乘积正好是整十数,在向前进位的同时,不要忘记在本位添“0”。

[通过算法的归纳,是学生的理解更深刻。]

(四)小结、回顾

请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗?

如果错了,你找出原因来了吗?