打扫卫生教案设计范例｜教案在线预览

资料摘要

打扫卫生教学内容:1、借助已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。3、在解决简单问题的过程中,能结合具体情境进行小数除法的估算,认识数学的价值。教学重点:掌握除数是整数的小

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2018-04-25 10:43:00

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学校：锦州市凌河区重庆路小学

打扫卫生教案设计范例

未知

2018-04-25 10:43:00

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关键词：打扫卫生教案设计范例

正文

打扫卫生

教学内容:

1、借助已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。

2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。

3、在解决简单问题的过程中,能结合具体情境进行小数除法的估算,认识数学的价值。

教学重点:

掌握除数是整数的小数除法,除到被除数的末尾仍有余数的计算方法。

教学难点:

掌握除数是整数的小数除法除到被除数的中间不够商1的计算方法。

知识点:

除数是整数的小数除法,除到被除数的末位仍有余数的计算方法:从被除数的最高位除起,除到被除数的末位仍有余数,就在余数的后面添“0”继续除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。

学情分析:

学生对此部分内容在上学期已经进行了学习,但是从学习的效果来看学生对此类计算掌握的不是很扎实,对于商中补0的题掌握的尤为不好,所以,在本节课中要让学生扎实地掌握、理解在余数、商中补0的意义,明白算理。

教学准备:课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入。

1、算一算:(说一说最后的两道题有什么相似的地方)

12.4÷4 25.6÷8 212÷2 309÷3

二、新授。

一)主题图一

1、出示主题图,请学生独立获取信息,汇报其估算结果,并说一说是怎样估的。

预设:1、因为18÷6=3,18.9元大于18元,所以每把笤帚3元多一些。

2、把18.9元看作18,18÷6=3(元),得数要超过3元;24÷6=4(元),所以笤帚的价格应在3元和4元之间。学生独立计算,并汇报结果。

2、讨论:看竖式子,思考为什么在余数的末尾添“0”?(因为小数的末尾添“0”,小数的大小不变,所以18.9可以看成18.90继续除。)二)主题图二

1、出示例题情境

2、学获取信息独立解决。

3、说一说:

a\被除数的十位不够被4除怎么办?(可以直接用26除以4)

b、2后面为什么添“0”?(因为小树末尾添“0”,小数的大小不变,所以26可以看成26.0,继续除)

4、小结(说发现):当被除数有余数时,就在余数后面添“0”继续除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、巩固。

1、森林医生p6/4

2、试一试

3、练一练1

4、练一练3

四、作业。

板书设计:

打扫卫生

教学反思:

本课为新增课,学生在学习中多了对竖式中各部分数的表示意义的理解,学生在以前的学习中算理掌握的较扎实,此部分内容学习的很轻松,但是计算的准确性有所降低,学生的学习态度不够端正,课下及时督促。

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生教案设计范例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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