①称象优质课教案整理

《称象》教学设计

教学目标:

1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。

2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

5、教育学生学***时多观察,遇事要开动脑筋想办法。

教学重点:

1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。

教学难点:知道曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备:多媒体课件

课时安排:2课时

第一课时

教学内容:读课文,认识并书写生字。

教学目标:

1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。

2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

教学重点:

1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。

教学难点:知道曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

课前谈话:1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,

告诉学生搜集信息的渠道多种多样)

一、导入

1、启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称”

2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

(设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑,。激起学生阅读的兴趣。)

二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。)

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。

(设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)

2、指名读课文。强调重点字的读音:如“曹、称、秤、重”等字的读音。

(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。) (设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导) (设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,开放学习方式,尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字:

(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。

5、开火车认读生字。

(设计意图:通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴趣,防止了重复和枯燥。)

6、指名读文

把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。

(设计意图:由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律。)

三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。)

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)

思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作,讨论交流。

(设计意图:语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整教学。)四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)

1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。)

五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)

1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。

2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写,组织展示评价。

(设计意图:写字是低年级教学的重点,也是中高年级阅读和写作的基础,教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词,使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣,进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中,把学生牵引到学习状态以后,巧妙地过渡到写字教学中:生字记得那么牢,肯定也能写得工整、端正,请你当当小老师,提醒提醒大家,怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣,又把学习的主动权交还给学生。)

六、拓展练习

想一想,有没有更好的称象办法?

作业布置:写田字格生字,听写词语。

板书设计:称象

候柱底杆

(时候)(柱子)(底下)(旗杆)

第二课时

教学内容:学习课文,理解课文。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

2、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

教学重点:

1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。

教学难点:知道曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入。

通过上节课的学习,你学会了什么?谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、学习1----3自然段。

1、读后思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?官员们是怎样说的呢?学生汇报,师适时板书:官员造秤宰象割块

2、师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学生做摇头动作)

“直摇头”是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。(指名3个同学来读后再分小组读)

过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢?

三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。)

1、引导学生读4、5自然段,请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:板演:赶象(上船)沿水(画线)象下(装石)称出(重量) 3、曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。

5、师:现在你们还有不懂的问题吗?对学生提出的不懂问题展开讨论. 预设:

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用:(师板书:先……然后……再把……再……)来说一说师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?

7、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然”一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢?

适时板书:以船代秤以石代象

8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展

1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?

2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

3、小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字

1、出示“我会写”中的“候、然”,引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写,展示评价。

作业布置:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

称象

↙↘

官员们曹冲

造秤以船代秤

宰象割块以石代象

赶象(上船),沿水(画线)

象下(装石),称出(重量);

先……然后……再把……再……