比大小主要内容及教案内容

《比大小》教学设计

主备人:丁恒

一、教学内容:

新北师大版四年级数学下册《比大小》

二、教学目标:

1、结合小数的意义,探索比较小数大小的方法,积累数学活动经验。

2、会比较小数的大小,并能在数线上表示它们的位置。

3、在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。

三、知识点:

1、会比较两个小数的大小。

2、会在具体情境中比较小数大小。

四、教学重、难点:

1、掌握比较两个小数的大小的方法。

2、掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同

五、教学具准备:

课件、

六、教学过程:

口算热身:

650÷13= 8600-4200= 240×4= 640÷80= 15×10= 12×11= 160×30= 220×40= 104×5= 4500÷50= 20×2= 90÷30= 270÷30= 270×30= 84÷21= 76÷9= 66÷7= 100-54= 23+15= 360÷4= 7000÷70= 200÷40= 180÷30= 240÷40=

一、激情引趣,导入新课

1.引导学生观察情境图,获取数学信息。

师:运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛,让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。

2.提出问题。师:根据图中的信息,你能提出什么问题?

预设生1:谁跳得高?

生2:谁跳得最远?……

师:下面请同学们来当小裁判,评出谁是第一名。(板书课题:比大小) 二、合作探究,解决问题

1.学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

(1)大胆猜测。

师:在跳高比赛中,王红跳了0.69米,李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢? (生各抒己见)

(2)合作探究,解决问题。

师:你们都认为李娜跳得高一些,你们是怎么想的?在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法)

方法一单位换算比较大小。因为0.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。

方法二根据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01,0.8是80个0.01, 80>69,所以0.8>0.69。

方法三化成分数比较。因为0.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。方法四画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8 >0.69。

2.学习比较三个小数的大小的方法。(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表) 师:谁跳得最远? (学生讨论交流后,汇报比较的方法)

师:用单位换算和画图的方法虽然容易理解,但是操作起来很麻烦,有没有更简捷的比较方法呢? (课件出示小数数位顺序表) 借助小数数位顺序表,师生共同明确2.97,3.13,3.08的整数部分分别是2,3,3,所以可以先判断出最小的是2.97,要比较3.13和3.08的大小,应该看它们的十分位,3.13十分位上的数是1,3.08十分位上的数是0,因为0<1,所以3.13大。

师:可不可以用数线上的点来比较呢?(学生利用数线上的点来表示数的位置,然后比较大小)

师:你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗?你们认为应该按怎样的顺序来排?为什么?(出示课堂活动卡,学生独立完成,小组交流,全班反馈) 3.结合这三名同学的成绩,总结出比较小数大小的方法。

(1)先比较( )部分,( )部分大的那个数就大。

(2)如果( )部分相同,就比较( )位上的数,( )位上的数大的那个数就大。

(3)如果( )位上的数也相同,就比较( )位上的数,( )位上的数大的那个数就大,以此类推。

三、练习

2、比大小,

3、填符合题意的数字

(1)使这个数最大_______.

(2)使这个数最接近31,这个数是_____. 四、总结

本节课你有什么收获?你会比较小数的大小了吗?五、板书设计: