资料摘要
第三课时 3的倍数的特征执笔人 韩桃霞教学目标：1．经历在100以内的百数表中找3的倍数以及在计数器上拨珠的活动，感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2．在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数
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3.3的倍数的特征板书设计及意图
未知
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关键词：3.3的倍数的特征板书设计及意图
正文
第三课时 3的倍数的特征
执笔人 韩桃霞
教学目标：
1．经历在100以内的百数表中找3的倍数以及在计数器上拨珠的活动，感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2．在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
教学重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
教学难点：让学生通过操作、实验，自主发现3的倍数的特征
教学过程：
一、设疑
2，5的倍数都有一定的特征，让我们很快就能作出判断，谁能说一说它们各自的特征？那其它数的倍数有特征吗？比如，3的倍数？猜一猜。 二、游戏引入：
学生当考官，任说一个数，师很快判断出是否是3的倍数。师：学习了3的倍数的特征，你也能快速地做出判断。
三、初步探究
为了找得更准备，我们在百数表上把3的倍数找出来，并做上记号。注意不要找漏掉哟。我们边找边验证自己的猜想是否正确。
2．猜想3的这些倍数，它们有什么特征？超过100还有这个特征吗？（学生可能会猜想：个位上是3、6、9……的数是3的倍数）
举例，验证：13，16，19这几个数是3的倍数吗？请检验一下。（学生通过检验发现这两个数不是3的倍数）
四、合作探究交流
1．分小组实验。
实验要求：
（1）在百数表中任意挑3个3的倍数，然后在计数器上拨出来，看看各用几颗珠子。
（2）填好实验记录表
3的倍数
所用珠子的颗数
33
学生
汇报交流实验结果。
（3）观察实验记录表，你发现了什么？
把你的发现在小组里交流一下。
（4）交流、归纳：是3的倍数的数，用的算珠的颗数正好是3的倍数。
2．（1）
那么，猜想一下，不是3的倍数的数，所用算珠的颗数又会怎么样呢？
（2）
实验验证，填好实验记录表：
不是3的倍数 所用珠子的颗数
（3）汇报交流实验结果。
3.小结：3的倍数有什么特点。
（1）
通过实验，我们发现了3的倍数所用算珠的颗数正好是3的倍数。下面，老师报数，你们在计数器上拨数，看看这个数要用几颗珠，判断它是不是3的倍数。
29、45、351、67、284、96、132、256……
（多拨了几个数后，可能有的学生不用计数器拨，直接会判断了）
（2）教师故意追问：你怎么不拨计数器也知道用了几颗珠子？（引导学生发现，所用珠子的颗数，就是各位上数字之和。）
（3）不用计数器拨，你能判断下面这些数是否是3的倍数。
54、49、114、163、2031 （4）现在，你们能说一说3的倍数有什么特征了吗？
学生归纳出：3的倍数，它各位上数的和是一定是3的倍数。
五、巩固检测
完成“练一练”
学生完成，师巡视，适时指导。
不计算，你能很快说出哪几道题的结果有余数吗？
48÷3 56÷3 342÷3 567÷3 802÷3 完成练习五第8-14题
在每个数的□里填上一个数字。使这个数是3的倍数。
7□ 20□ □12 3□5 34
从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 0 5 6 7 四、归纳总结
这节课你有什么收获？说与大家共享。
课后反思
35
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关于本教案的常见问题
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