因数中间或末尾有0的乘法教学设计及课堂实录

因数中间有0的乘法教学设计

泸桥镇中心小学 三郎多吉

一、复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

824×5＝ 824×5＝

师：谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。 师：说一说你是怎样进行竖式计算的。

师：

你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价。谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？

小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

（二）回顾关于0的知识

6+0= 28+0= 90+0= 135+0= 5-0= 18-0= 86-0= 236-0= 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

一、

引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律

1、课件出示情景图让学生观察

师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被

吃光了

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？

根据学生回答板书问题

2、解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

0×0等于几呢？说一说理由。

由此你们能得到什么规律吗？

小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

（二）现实情境，自主尝试

课件出示例题：运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

师：认真读题，你发现了哪些数学信息？

师：明确问题什么了吗？你会列式吗？

预设：学生可能出现的情况

604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？

课件出示学生可能出现的情况

问：四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？请叙述计算的过程。

（三）数学情境，深化理解

1、竖式计算下面各题。

708×3＝ 607×5＝ 309×4＝

2、看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上完成。三名同学到黑板上进行板演。

3、带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

4、今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的

乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道

了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感

到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！

二、

巩固练习，提升认识

课件出示练习题图：每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

问题：（1）看这道图理解题意，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。

2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

问题：（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？

（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。

三、

总结全课

你今天有什么收获？

五、布置作业

作业：第67页“做一做”，第1题。 第68页练习十四，第1题、第2题。

六、板书设计

因数中间有0的乘法

604×8＝4832（个） 108×4＝432（名）

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道

了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感

到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！