2 只拣儿童多处行优质课一等奖教案

2.只拣儿童多处行

课题

只拣儿童多处行

课型

新授课

设计说明本课设计围绕“为什么春游时‘只拣儿童多处行’”这一问题展开阅读，重点引导学生品味作者对孩子们群体和个体的描写，体会孩子们朝气蓬勃、活泼可爱的特点，感受作者对孩子们的喜爱之情。

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.自学生字新词。

学习目标

2.初读课文，了解课文大意。

学习重点

初读课文，了解课文大意。

1.搜集颐和园春景图和作者的相关资料。（师生）

学前准备

2.自学生字词，熟读课文。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.导入：每年春天，我们一、谈话导入，都要去春游。谁能给大家描绘揭示课题。

（用时：5分钟）

一下春游时的情景？今天，我1.齐读课题。

们来学习一篇关于春游的文2.自由交流作者的资料。

章。板书课题。

2.引导学生交流作者的资料。

学案

达标检测

1.搜集颐和园春景图和作者的相关资料。（师生）

1

1.自由读课文，疏通字词。

1.看拼音，写词语。

2.小组讨论，解决问题。

1.出示自学提示：

（1）读准课文中标有音节的生字词。

二、初读课文。

（2）结合上下文，借助（用时：15分工具书理解新词的意思。

钟）

2.组织小组讨论：课文主要写了什么内容？

3.组织全班交流。

全坐满了，没有一点空的地方。

（2）课文主要写了冰心奶奶在颐和园碰到春游儿童，赞叹他们像春天一样充满活力。表达了喜爱少年儿童的思想感情。

1.分自然段读课文，画出表示地点转换的词语。

2.小组合作，按照游览顺序，理清课文的层次。

3.全班汇报。

1.指名分自然段读课文，（1）表示地点转换的词语：

三、再读课文，思考：作者的游览路线是怎样颐和园门知春亭畔湖边

了解游览顺序。

（用时：15分钟）

的？画出表示地点转换的词玉澜堂

语。

（2）课文可以分为四个部2.组织小组合作，按照游分，分别是：

览的顺序，理清课文的层次。

第一部分（第1、2自然段）：3.组织全班交流。

“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二部分（第3、4自然段）：“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童。

cōng cōng（ ）

shù shāo（ ）

ɡǎn zhào（ ）

niǔ kòu （ ）

2.根据意思写词语。

3.全班交流。

（1）新词理解。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。 （1）形容极多。 （ ）

（2）全坐满了，没有一点空的地

方。 （ ）

（3）形容精神高度集中。

（ ）

3.写出下列词语的近义词。

赞叹——（ ）

感召——（ ）

舒展——（ ）

旺盛——（ ）

4.指出下列句子运用的修辞手法。

(1）这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……（ ）

(2）朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！（ ）

(3）只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢快活泼地，以旺盛2

第三部分（第5~8自然段）：的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四部分（第9自然段）：写“我”的感想。

使出浑身解数。（ ）

5.课文是按顺序写的，其中表示地点转换的词语有： 、 、 、 。

四、四、布置作业。

（用时：5分钟）

本节课，在学生读通课文内容后，我让学生思考作者是按怎样的顺序来写的。待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？让学生默读课文，画出表示地点转换的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。教学反思

接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

第二课时

1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

学习目标

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

出示作业：抄写本课的生完成作业。

字、词语。

学习重点

学前准备

教学环节

3

一、复习导入,1.引导听写词语。

回顾旧知。

2.组织回顾课文的主要（用时：5分内容。

钟）

2.回顾课文的主要内容。

1.听写词语。

6.说说课文主要讲了什么内容。

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文第一、二部分，1.用自己喜欢的方式读课文说说从哪些地方可以看出儿第一、二部分，边读边画出相关童多。

语句，细细体会。

2.引导学生反复朗读这2.全班交流。

些句子，读出感情，畅谈体会。

春天的颐和园成了儿童的乐（1）从香山归来，路过园，儿童的世界，儿童的海洋。颐和园，看见成百盈千的孩他们尽情说笑，在阳光下东奔西子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤跑，个个累得鼻尖冒汗，却又那了出来，就像从一只大魔术匣二、品读课文，子里，飞涌出一群接着一群的深入体会。

小天使。

（用时：30 （2）我们本想在知春亭分钟）

畔喝茶，哪知道知春亭畔已是3.练习有感情地朗读这些句座无隙地……东一堆，西一子。

簇，叽叽呱呱地，也不知说些4.自由读第三、四部分，小什么，笑些什么，个个鼻尖上组合作，解决问题。

闪着汗珠，小小的身躯上喷发5.小组交流汇报，思考：作着太阳的香气。

者为什么说“‘只拣儿童多处行’（3）……在转弯的地方，是永远不会找不到春天的”？

总和一群一群的孩子撞个满6.全班汇报读书感悟。

怀，他们匆匆地说声“对不起”，又匆匆地往前跑。

7.按原文填空。

（1）春光，竟会这样地 ，这样 地 ！

（2）当你春游的时候，记住“ ”，是永远不会找不到春天的！

8.理解句子的含义。

（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐么欢畅活泼，不知疲倦。他们身和园门内挤了出来，就像一只大魔术上有着使不完的力气，充满勃勃匣子里，飞涌出一群接着一群的小天的生机和活力。字里行间还能体使。

会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

（2）走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

4

3.组织全班交流。

4.指导有感情地朗读这些句子。

5.引导自由读第三、四部分，思考：春天是什么样子？

6.组织小组讨论：为什么说当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的”？

7.组织全班汇报。

三、总结提升。

（用时：5分钟）

1.启发思考：读了课文，1.小组内交流。

你有什么感受？

2.全班交流。

2.组织全班交流。

板书设计

教学反思 ◆品读课文，交流感悟

师：读书，不仅要“读进去”，还要“跳出来”。所谓“跳出来”，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。请同学们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。

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本节课中，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、对问题的理解，我都注重学生自主选择能力的培养。本节课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后再回到中心句，深化学生情感体验。

课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生的学习热情，从而提高了学生学习的效率。

《只拣儿童多处行》教学片段

(学生默读课文，表面风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。）

（六分钟过后）

师：这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！

生1：诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”从“儿童”与“游人”的换位，可看出冰心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童！

师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童！

生2：颐和园门口，就像散戏似的，“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来”。在一般的人看来，这群孩子是顽皮的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。

生3：太阳是光明的、温暖的，冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的气息。”

生4：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈鼓掌）

师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。

生5：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。”

师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言。（鼓掌！）

生6：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？

师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人思考与探究。请你把这句话记在心里，时时鞭策自己！

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