Lesson 15 What’s Your Favourite Food?优秀教学设计

What's Your Favourite Food教学设计

知识目标：

1.

能听懂、会说：What's your favourite food? I like ....I don’t .... 2.

表达喜欢或者不喜欢某种食物及其原因。 3.

复习强化单词：favourite.理解其含义并灵活运用。

技能目标：

能够听懂会说本单元的句型，能灵活运用功能句谈论喜欢的食物。在游戏中用英语进行简单的交际,能通过交流知道周围的人喜欢吃什么食物。

情感目标：

A．通过任务活动，学生与人交往的能力和小组合作学习的能力得以提高。

B．学生在英语学习中有一定的成就感，在积极参与教学活动中体会学习的快乐，并保持英语学习的持续兴趣。

教学重点：

1．重点掌握句型：What's your favourite food?及其回答，

What’s your favourite food? My favourite food is ______.

2．以及表达自己喜欢或者不喜欢某种食物。

I like _____. I don’t like _____.

教学过程：

1、Greetings: T: Hello, boys and girls. Nice to meet you!... 2、Review:复习上节课学过的有关食物的单词及句子.

3、Greeting and chant (朗朗上口的韵律,为学生营造英语的氛围,使学生置身于英语的真实语境中,让学生在不知不觉中进入英语学习。

1） A:What’s your favourite food / fruit / vegetable… ? B：My favourite food is ... ... 2)

3)

4)

听录音跟读对话学生。 两人一组朗读对话。 Let’s try。 2.Game named “Finding Friends”

用两套相同的食物卡片发给同学们，请他们用What’s your favourite food? My favourite food is _____. I like/ don’t like ______.句型问其他的同学,当问到和自己手里卡片食物名称一样的同学时就找了到自己的朋友。

3.T: What’s your favourite food?(从上一游戏自然导入，同时举起一种食物，或指向图片，向全班发问，并微笑点头.) My favourite food is ________.(举起自己的食物或指大挂图) T：Good! My Favourite Food. Say it ,please.全班读数遍。

板书设计: Lesson 15: What’s your favourite food? vegetables fruit chicken

fish

I like _______. I don’t like ______. What’s your favourite food? My favourite food is _______

What's Your Favourite Food教学反思

三年级英语，在根据对教材的分析的基础上,并且针对小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我采用情景法,表演法、游戏法、实物教学等教学方法。坚持以话题为核心,以功能、结构为主线,以任务型活动安排本课,从有关食物的歌曲开始,创设英语语言氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”(老师传授,学生被动接受)的教学模式,促进语言实际运用能力的提高。

1、复习导入:播放歌曲Are You Hungry? 然后展示食物的词汇卡片,学生回答出正确的词汇后说I like …(如米饭等),做出夸张的动作表示喜欢这种食物,从而过渡到新课。

2、通过listen to the tape,并给学生布置记住Jenny喜欢吃什么、不喜欢吃什么的任务,给学生创设了一个真实的英语语言环境,也提高了孩子的注意力。

3、利用课件展示图片,自然引入新词的学习。生动形象的食物会让学生有深刻的印象,我又告诉同学们仔细看,看完后做游戏,既利用课件增添课堂情趣,又提高了学生注意力。然后,通过游戏记单词,这样的设计调动了学生的学习积极性和学习乐趣,使学生在愉悦的氛围中学习了新知识。在每个单词教学中,我不是让孩子单纯的识记单词,而是把单词放在句子:I like chicken. I don’t like….中。采用不同的操练形式如:

开火车问答,同桌问答,师问生答等形式,做到“词不离句,句不离词”,让学生在语境中学单词,真正做到英语教学的生活化和情境化。同时,我更注意抓住小学生活泼好模仿的特点,通过表演餐厅就餐,使学生学习英语的兴趣更加浓厚了。让孩子们在愉快轻松的气氛中学习,学生的应变能力得以充分发展,进而使学生运用英语的能力得以升华。

4、在整节课的设计中,为了使孩子乐学,趣学,我还采用了小组竞赛法,课一开始我就布置说这节课要小组之间比赛,最后看哪一组得到的奖品多,这样极大地调动了学生的积极性。在课上我注意及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生,回答对的同学奖励。

本课通过多媒体课件让学生猜动物，激发学生的学习兴趣，同时初步感知了单词的用法、写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及数字的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。同时，英文游戏的设计达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物开始，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化、口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。同时，激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力。