8* 五彩池教学实录

8.五彩池

【教学目标】

1、知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、情感态度和价值观

感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

【教学重点】

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

【教学难点】

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是西王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，此亦是瑶池之所在。瑶池上空矗立凌云钟乳石，色彩瑰丽，吸天地之精华百年才得凝聚一滴圣水。下方池水平静如镜，清澈透亮。西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向西王母祝寿，热闹非凡。

2.（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池，比瑶池还要美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3.板书课题：8.五彩池

二、检查预习

课文已经让同学们在家预习了，我来检测一下大家的预习效果。

1.出示词语，指名领读。

一亩 拇指 舀水 簇拥 珊瑚

2.检查朗诵：

指名分段朗读。

3.你在预习时有什么不理解的地方吗？

4.（过渡）同学们的问题提的很好，说明你们在预习时用心思考了，会质疑的孩子才是真正懂得学习的孩子。那就让我们带着这些问题在文中找寻答案。

三、品读课文

1.学习第1 自然段。

（1）默读课文第一自然段，思考问题：开头引用奶奶讲的神话故事能

起到什么作用？

（2）出示句子“奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边看看。”

理解“腾云驾雾”：说起腾云驾雾，你会想到谁？（传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。）

（3）出示句子“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”

加点字“没想到”“真的看到了”能让你感受到作者此刻是什么样的心情？

（4）（过渡）你们想不想看看作者到底看见了什么让他如此激动不已？我们一起来看看。（出示图片）从同学们的赞叹声中，我了解到了你们和作者一样的心情。所以作者难以抑制心头的兴奋，写下了他的感受，我们接着往下看。

2.学习第2 自然段。

（1）请同学们默读第2自然段，思考：第2自然段从哪几个方面介绍五彩池的？

学生反馈：数量、大小深浅、形状。

（2）出示句子：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

理解“漫山遍野”：什么是漫山遍野呢？我们看看这几张图（出示图片），可以帮你更好的理解，谁来说说这个词是什么意思呢？那这个词说明了什么？还有哪些词说明池子多？

（3）这么多的池子铺在藏龙山上，像什么？

出示句子：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

谁来读读这个句子？这个句子是什么说明方法？把什么比作什么？五彩池和宝石有什么共同的特点？(多彩、晶莹剔透）这样写的好处是什么？（生动，形象。借以解释、描绘那些文字难以说得清楚的事物，使人产生联想。）

（4）介绍池子大小的句子谁来读一读？

出示句子：大水池的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

一亩是666.6平方米，我们的教室大约50平方米，那一亩大约就是十几个教室那么大。一丈是3.33米，大概就是我们这间教室的高度。这个句子中加入了数字的介绍，就是列数字的说明方法，这种说明方法会让你读了之后有什么感觉？（具体，准确。用具体的数据对事物进行说明，体现了语言的准确性，使得说明更准确更有说服力。）

那小的水池和菜碟一样，浅的用小拇指就能碰到底，用了两个生活中常见的事物来形容，这种说明方法是什么？用了这种说明方法会有什么好处？（具体，准确。通过具体的事例可以对事物的特征进行说明，从而使得说明更加的具体更有说服力。）

（5）谁来读一读介绍五彩池形状的句子？

出示句子：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像

莲花的……

从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异）省略号说明什么？

（6）（过渡）作者用了打比方、列数字、举例子的方法向我们展现了他眼中看见的景色，你从这些描述中可以感受到什么？（神奇、美丽）

大自然真的是给我们带来了如神仙般的体验！现在我们想象着这些如同宝石一样形态各异的五彩池，把这种神奇美丽用自己的感情读出来！

神奇美丽的不只是这些，我们接着看。

3.学习第3自然段：

（1）出示图片，欣赏五彩池的颜色：你都看见了什么颜色？我们一起来看看作者描绘出的颜色。

（2）出示句子：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

你从这句话中体会到了什么？（颜色多）哪个词可以体现出来颜色多？（不止）你认为还会有什么样的颜色？

可能还有些颜色我们根本用语言无法形容，那只好用我们的朗读来表达吧！

（3）（过渡）明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？

4.指名读第4自然段。

能不能把形成池水颜色多的原因简单的概括一下？（池底有各异的石笋、石笋表面凝结石粉、石笋折射阳光、树木花草的倒影）

看来这里独特的地理形态造就了这独一无二的神奇景色。

5.学习第5自然段。

（1）游览至此，作者情不自禁的发出一声赞叹：“原来，五彩的瑶池就在人间！”（出示句子）

这句话表达了作者怎样的情感？（课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间，首尾呼应，意味深长；说明现实中的五彩池比天上的瑶池更美。赞美了大自然的神奇美丽。抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情！）

（2）让我们和作者共同发出这声赞叹吧！读最后一段。

四、课堂练笔

1.读完了这篇课文，我们也不禁要赞叹作者准确多样的语言表达和丰富的想象力，让我们虽未真的看见，却如身临其境。我们也来模仿作者，展开想象力来写一写这些五彩池。

（1）练笔要求

作者说五彩池有各种不同的形状，“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”如果你站在岸边，会如何描写这些水池呢？

（2）练笔指导

*尊重原文，合理想象。 我们可以围绕文中的四个例子展开想象，如看见“葫芦”形状的水池你会想到哪个传说，看见“镰刀”形状的水池你会想到哪些人的劳动，看见“盘子”形状的水池你的第一感受是什么，看见“莲花”形状的水池你又会想到什么。总之，想象要合情合理。

*组织语言，准确描述。

在写作的过程中，注意遣词造句，努力做到能准确地表达你的所想，

使大家明白你的感受。

*范文展示

五彩池真神奇啊！站在五彩池边，我觉得自己好像来到了一个展览馆。

左手边这个亮晶晶的“葫芦池”是“金刚葫芦娃”的宝贝吗？他什么时候把自己的宝贝送给大山了，“葫芦”里面的液体有什么特殊功能呢？我用手摸一摸可以吗？

还有那把“镰刀池”，难道是神农氏的镰刀遗落在这里变成了水池？

远处那个“莲花池”，多像一朵正在绽放的莲花啊，观音菩萨看见了，是不是也会非常喜欢呢？

不过，我最喜欢的是那个“盘子池”，圆圆的，多可爱啊，如果妈妈在里面放一点儿好吃的就更美了！

2.先口头描述，再回家写下来。

五、课堂总结

今天学完了这篇课文，大家知道了我们国家四川省松潘地区有这样一个像仙境一样的地方，感受到了大自然的鬼斧神工与奥妙。我们的祖国神奇美丽的地方不止这一处，也希望同学们将来能够游遍祖国的大好河山！