人民解放军百万大军横渡长江优秀教学设计

《人民解放军百万大军横渡长江》教案

教学目的

1．能正确读写下列词语：“山花烂漫”。

2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3．了解词的大意，体会***主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学重、难点 弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。

教学准备 1．《红梅赞》乐曲及多媒体课件。

2．资料收集。

教学时间 2课时

第二课时

一、创设情境、引发对照 1．引导学生有感情地朗读、背诵***的《咏梅》词 2．出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？

二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和***词，进一步体会作者表达的情感）

1．自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。 （1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词， （2）谁来读读陆游的这首词？ （3）同桌说说词的意思。 2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。 （1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。 乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。 （2）教师介绍：***主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。 （3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？ （4）大家来谈谈有什么不同的感受。 （引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）

3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。

小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子•咏梅》（毛词）。（配乐朗读）

三、再读***的咏梅词。 想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。） 四、深悟感情，创意表达 1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。 ①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等） ②成果展示，相互评议。 2．感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业 1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子•咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？ （学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）

2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集***主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次***诗词朗诵、演唱会。