5 藤野先生说课稿【一等奖】

藤野先生

中堂中学

谭福娇

教学目标：

1、积累词语。

2、感受藤野先生的形象和高尚品质。

3、体会作者深沉的思想感情。

4、领会语言的感情色彩和风格特点。

教学重点：

1、感受藤野先生的形象和高尚品质。

2、体会作者深沉的思想感情。

教学难点：

1、体会作者深沉的思想感情。

2、领会语言的感情色彩和风格特点

预习布置：

1、通读全文，标好段落序号，根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分，并概括各部分的大意。

2、词语积累：

1、给加点词注音：

绯红

解剖

畸形

杳无消息

诘责

教诲

瞥见

深恶痛疾

油光可鉴

不逊

驿站

2、理解含义：畸形

诘责

不逊

深恶痛疾

教学过程与方法：

第一课时

一、导入，介绍文章出处及当时的背景：

在大文学家鲁迅的一生中，有一些老师对他产生了深远的影响，其中有一个老师是日本人。同学们猜他是谁。（藤野先生）师介绍：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时仙台医专的一位教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又如何呢？让我们来学习鲁迅的散文《藤野先生》弄个明白。

本文选自散文集《朝花夕拾》。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。当时作者抱着寻求救国道路的心愿到日本学医。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他希望毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

二、词语积累：

1、学会读音：绯红fēi

解剖pōu

畸形jī杳无消息yǎo

诘责jié教诲huì

瞥见piē

深恶痛疾wù

油光可鉴jiàn

不逊xùn

驿站yì

2、理解含义：畸形

诘责

不逊

深恶痛疾

三、整体感知：

1、检查预习题2，梳理文章的脉络。

第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。

明确：全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的。

四、分析藤野先生的形象，感受人物的高尚品质：

1、学生读6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。（学生在文中找到相应的句子，并做批注）课文如何描写藤野先生的形象？

外貌：黑瘦

八字须

戴眼镜

学者形象

（直接描写）

动作行为：挟着一叠大大小小的书

治学严谨

（直接描写）

语言：抑扬顿挫

生活俭朴

（直接描写）

穿着：模胡

旧外套

有时竟会忘记带领结

不拘小节

（间接描写）

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2、学生朗读11—23段，

概括这一部分共叙述了有关藤野先生哪几件事，表现了藤野先生怎样的品质。（学生在文中找到相应的句子，并做批注）

修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

纠正解剖图——热情关心、严格要求

关心解剖实习——正直热情、真挚诚恳、没有民族偏见

了解女人裹脚——认真求实、治学严谨

小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

3、读课文，从文中找出相关内容。说一说作者通过回忆藤野先生，表达了对藤野先生怎样的思想感情？

课文内容：第15、16、28、33、37、38段相关内容，重点朗读、分析37、38段。

抒发了作者对藤野先生的感激、敬仰和怀念之情

4、讨论：文中的其他内容与写藤野先生有何联系？

写在东京的所见所闻，是作者离开东京到仙台见到藤野先生的缘由。

写仙台医专的志愿对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。

写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。

五、布置作业：

抓住人物的外部特征，通过两三件具体事例，以“一个印象深刻的人”为题，写一篇小作文。

第二课时

一、回顾，导入：

通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的老师——藤野先生。他是一个治学严谨

、生活俭朴

、为人正直的人，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。

读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。

可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？

二、体会作者深沉的思想感情。

1、分析弃医从文的原因。（学生互相讨论，再师生分析事件，抓住两个关键句“中国是弱国……”“但在那时那地，我的意见却发生变化了”引导。）

生分析：一是因为匿名信事件。日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，写匿

名信侮辱我，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国，作者感到，个人与祖国的尊严受到侵犯。

二是因为电影事件。看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。

师：前面我们阅读了作者弃医从文的原因，一件事与藤野先生有直接关系，另一件事却与藤野先生无关，作者是用什么中心意思来统摄全文的？（爱国主义思想感情）

这也就是全文的一条暗线。

2、文中还有哪些事表现了作者的爱国主义思想感情？与写藤野先生有什么关系？（学生互相讨论，再师生分析）

⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。

（老师解释清国留学生留辫子的用意）这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的不学无术，整天浑浑噩噩，只是追赶时髦，没有理想和抱负的丑态，而作者是怀着强烈的报国热望来日本学习的，他对眼前的情景感到失望、厌恶，所以决定离开东京去仙台，这一决定表达了作者强烈的爱国感情，也为下文结识藤野先生埋下伏笔。

⑵去仙台途经的“日暮里”和“水户”。

从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧国思乡之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。

⑶在仙台受到的优待。

“大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。

这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。

3、小结。

这篇文章作者以回忆藤野先生为全文线索，既表达了对藤野先生的感情，同时也展现了作者强烈的爱国主义思想感情，这也就是全文的一条暗线。

三、体会文章耐人寻味的语言。

1、辛辣的讽刺。

学生读前三段，从文中找出有意思的比喻句和反语，说一说他们的作用。

用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

2、体会含义深刻的句子。

“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。

“大概是物以稀为贵吧”“居然睡安稳了”用幽默的的语言表达弱国弱民的辛酸和在简陋环境中自我解嘲。

“中国是弱国……也无怪他们疑惑”“当然”“无怪”表现了作者对日本青年轻视和污蔑自己和祖国的愤慨情绪。

“正人君子”用反语表达了作者对自名为“正人君子”的军阀政客的无情嘲讽。

四、小结主题思想。

《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。

五、作业

课后练习四第二小题。