任务三 新闻写作教学设计范文

观时事新闻 悟人生百态

——新闻写作作文训练教案

石首市新厂镇初级中学 马男杰

一、教学目标

1.

了解新闻的种类，选择合适的新闻载体。

2.了解新闻的构成要素及特点。

3.学习新闻写作的方法技巧。

4.培养新闻意识，学会新闻写作。

二、教学重难点

1.

弄懂新闻的构成要素及特点。

2.掌握新闻写作的方法技巧，实践运用撰写新闻稿件。

三、学生分析

《语文课标》对中年段的习作要求里提出要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”

我们学生学过了《我三十万大军胜利南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长江》等新闻名篇，了解了一定的新闻知识，但我们学生大多都浮泛而不扎实，实际操作不得要领。

四、教学内容分析

在八年级上学期语文教学中，我和学生们一起学习了《我三十万大军胜利南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长江》等新闻名篇，在学习中，学生了解了一定的新闻知识，但新闻写作还是有很多欠缺。学生平时很少接触新闻写作，更不知道如何下笔；对于新闻写作教学，许多教师也普遍存在着模糊心态，不知道怎样提高学生的新闻写作兴趣，开阔他们的思维。我带着这一份探求之心开展着八年级新闻写作训练教学。所以，我在此次教学设计中选择了新闻写作具体方法，力求开口小而挖掘深，为写作打下坚实的基础。同时，引导学生乐于观察生活，学会把生活实践活动写下来与他人交流、分享。

五、

教学媒体：

101教育PPT软件

六、教学流程

新课标指出：“学生是学习和发展的主体”。因此，我把时间留给学生，让他们从品析中去发现，去总结，给空间让他们去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：

一、新闻主播 激趣导入

二、诚聘记者 回忆旧知

三、记者团队 新闻写作

四、关注校园 撰写新闻

一、新闻主播 激趣导入

亲爱的学生朋友们，大家好，今天是2019年6月3日，星期一，农历5月初一，欢迎进入新闻学习课堂，首先向您介绍这次课堂的主要内容。

学生齐读学习目标：

1

1.了解新闻的种类，选择合适的新闻载体。

2.了解新闻的构成要素及特点。

3.学习新闻写作的方法技巧。

4.培养新闻意识，学会新闻写作。

进入信息社会，新闻与我们的关系越来越密切。我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、提出建议、享受社会主义民主权利、发挥舆论监督作用的重要渠道，也是推动我们日常工作的重要手段，因此我们不仅要读新闻，而且还要认识新闻，培养新闻意识，学会新闻写作，这对于我们将来的工作，是有很大帮助的。让我们一起进入新闻学习课堂。

二、诚聘记者 回忆旧知 1.小记者招募令

初二年级同学们：

你们好！

石首市新厂镇初级中学新闻社小记者团纳新了。你想通过采访开拓自己的眼界吗？你想用语言去记录多彩的世界吗？“透新闻之窗，观多彩生活”，小记者招募会正在进行，快来参加吧！

新厂镇初级中学新闻社

2、小记者招募考试

（1）理清基本新闻知识

新闻——狭义指：（消息），广义指：（消息）、（通讯）、（报告文学）

新闻内容六要素：（时间）、（地点）、（人物）、（事件的起因）、（经过）、（结果）

新闻结构：（标题）、（导语）、（主体）、（背景）、（结语）

新闻特点：真实性、及时性、简洁性

（2）分析给出新闻结构

学生找到给出消息的各个部分

团中央部署开展“青春心向党·建功新时代”主题宣传教育实践活动（（标题））

中国青年报2019年02月25日讯（记者

李立红）（电头）共青团中央日前发出通知，围绕庆祝中华人民共和国成立70周年、纪念五四运动100周年（背景），在全团部署开展“青春心向党·建功新时代”主题宣传教育实践活动。（导语）激励和引导广大青少年大力弘扬爱国主义精神，矢志投身决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的新征程。（主体）

......

通知要求，主题宣传教育实践活动要围绕“强化主题宣讲、强化仪式感召、强化榜样带动、强化网上引领、强化文化熏陶、强化实践锻炼、强化氛围营造”来开展。各级团组织要持续兴起“青年大学习”热潮，开展与青少年面对面的宣讲活动，大力实施“青年讲师团”计划，组织理论专家、党员干部、青年教师、青年典型等走到青少年中，把党的理论讲清楚、讲明白，让青少年听得懂、记得住、能运用。要广泛开展集中性主题团队日，突出仪式教育的感召作用，依托各地红色教育资源，集中开展入团仪式、18岁成人礼、祭奠革命英烈等仪式教育活动，组织全体共青团员实地接受一次“沉浸式”的精神洗礼。

通知强调，要坚决把牢政治方向和舆论导向，坚定不移地同以***同志为核心的党中央保持高度一致，把深入学习宣传贯彻***新时代中国特色社会主

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义思想摆在首要位置，把在广大青少年中弘扬爱国主义精神、坚定“四个自信”作为重中之重。要突出思想教育内涵，坚持以理想信念教育为核心，引导广大青少年自觉把个人梦想同国家前途命运紧密结合起来，不断增强对党的信心、信任和信赖。要尊重青少年主体地位，坚持分层分类引导的理念，紧扣不同青少年群体的思想特点和认知规律，设计具体活动载体和实践项目，开展有针对性的宣传教育。要切实加强组织领导，坚持“全团抓思想引领”，最大限度地发动团的各级组织、各条战线特别是广大基层团组织普遍开展，努力形成全团集中行动、青少年踊跃参与的生动局面。（结语）

三、记者团队 新闻写作 （一）、先声夺人，学习制作醒目标题

1、理论学习

消息的标题是全文的眼睛，要求准确、凝练、新颖、醒目。它主要有四种形式：

①主题式。如：刘忠诚巡查防汛备汛工作

②主题加肩题式。如：红色阵地连成片 富集体上党旗飘

③主题加副题式。如：

改创并举优环境（主题）

——石首市政务区和大数据管理局抓改革创新优化环境便民利企纪实（副题）

④完全式（主题加肩题、副题）。如：

家校合作育桃李 不负教育绽芳华

——小记石首市新厂镇初级中学全校家长大会（2019年5月荆州新闻及校园新闻）

2、创意实践

2019年4月30日，新厂初中举行“我和我的祖国-青春心向党”经典诵读暨（ji）入团宣誓仪式。活动有个人朗诵、集体诵读、全校合唱、班级展示集体诵读、入团宣誓、袁成校长讲话等活动。

为校园新闻拟一个标题：例：开展主题团队学习 弘扬爱国主义精神 ——新厂镇初级中学开展“我和我的祖国-青春心向党”经典诵读暨（ji）入团宣誓仪式

（二）、简要精彩，学习提炼准确导语

1、理论学习 导语是消息写作的重心，是消息的第一句或第一段话，用来吸引读者阅读下文。

导语有以下四种：(请同学们读例句，从表达方式和句式特点上入手归纳写法归纳写法) 例一：“共青团中央日前发出通知，围绕庆祝中华人民共和国成立70周年、纪念五四运动100周年，在全团部署开展“青春心向党·建功新时代”主题宣传教育实践活动。”

①叙述式。叙述式是用摘要或综合的方法，对消息中最新鲜、最主要的事实作扼要的叙述。

例二：“感谢老师们！感谢北京亲人们……”杨文同学从江老师手中接过一张价值600元的衣服包裹单时说了上面的话。

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②描写式。描写式是对消息中的主要事实或某一个有意义的侧面，作简洁的描写。

例三：如：2016年是开好局、起好步的关键一年。重庆教育要抓住机遇，迎接挑战，高起点、高标准地抓好今年的工作。

③评论式。评论式是对所报道的事实，作简洁、精辟的评论，以揭示事物的性质。

例四：如：“父亲双目失明，母亲体弱多病的邓山为什么只拿了张条子走进了校门？这张条子能让他入学报名吗？”

④提问式。提问式是把主要事实用提问的方式写出来，使报道的问题更为尖锐，以引起读者的注意。

2、学习实践，拟写本校新闻导语

导语的要求： 一是要抓住事情的核心

二是要能吸引读者看下去。

为校园新闻拟一个标题：成果展示

例：

为了纪念五四运动100周年，切实加强青少年的思想政治教育，激励学校青年团员继承五四运动的爱国精神，增强责任感和使命感，4月30日下午，我校举行了以“我和我的祖国——青春心向党”为主题的爱国经典诵读暨2019年新团员集体入团活动。

（三）、补充拓展，展开新闻丰实主体

主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。其结构形式有两种：

①先后顺序。即按事物发展的先后顺序安排层次。

②逻辑顺序。即按事物的逻辑关系（例如因果、并列、主次、点面等关系）安排层次。

（四）、可有可无，介绍新闻背景结语

消息的背景和结语是一篇消息中可有可无的内容。

背景是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。消息使用的背景材料一般有三类：(1)对比性的；(2)说明性的；(3)注释性的。

结语：结语是消息的最后一句话或者一段话。有的消息已经把事实说清楚了，就不需要结语了。常见的结语有下面三种方式：概括小结式；预测趋势式；提出问题式。

四、关注校园 撰写新闻 1、课堂小结

先声夺人，学习制作醒目标题

简要精彩，学习提炼准确导语

补充拓展，展开新闻丰实主体

可有可无，介绍新闻背景结语

2、学以致用

2019年4月30日，新厂初中举行“我和我的祖国-青春心向党”经典诵读暨（ji）入团宣誓仪式。活动有个人朗诵、集体诵读、全校合唱、班级展示集体诵读、入团宣誓、袁成校长讲话等活动。

请以本次校园活动为主题，撰写200字左右简要新闻稿件。

3.老师寄语

4

少年强则国强：做新时代好少年

我们要

关注时事，家事国事天下事事事关心。

拥有浩然正气，堂堂正正做人。

树立责任重于泰山，细节决定成败意识

事不避难，敢于担当，奋勇向前

立志学习，终身奋斗

各位学生朋友们，这次新闻写作课堂结束了，感谢您的参与，再见。

板书设计

（一）设置醒目的标题

新闻 （二）提炼精彩的导语

写作 （三）展开丰实的主体

（四）介绍背景和结语

五、新闻写作 教学反思

一、首先，我想谈的是我为什么选择上《新闻写作》这个课题。原因是《语文课标》对中年段的习作要求里提出要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”

丰富的活动资源是学生习作的宝贵财富。我就在想怎样把活动资源与习作有效链接起来？在教材第八单元的习作里要求写一篇广播稿，报道学校内最近发生的事情。而前面的开卷有益中的一篇课文就是新闻报道，于是，我就想到了把习作主题定为《学写新闻》，这样让学生把自己的角色转化为小记者，他们就会对习作产生内在的真实需求，留心学校的活动，乐于把这些活动写下来与他人交流、分享。从课堂上学生的学习情况来看，这样的习作课题是他们乐于接受的，因为通过引导，他们会觉得原来新闻报道不难写，今后就能化被动为主动，把参加过的活动用手中的笔记录下来。

二、“习作教学应该是班本的，是不能复制到别的班去上。”

我的这节课也是在努力尝试着这样做，所以在教学设计时，我考虑的都是要怎样让整个教学流程都能立足于本班学生的实际情况。研讨活动课上，在我们自己班级下来之后，从学生回答问题的积极性，写作后的习作展示中，我发现之前的担忧是多余的了，这样的教学设计确实是立足于我对学生各方面能力的了解，立足于班级学生参与学校活动的实际情况的，这是最适合我们的班情的一节课。

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三、教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师课堂也会存在瑕疵，完美无缺的课堂是不存在的。所以，上完课我也意识到自己的课可能会存在以下不足之处：习作教学课上有些东西比较难以预设，由于水平有限，课堂上我的评价语言可能还不到位，课堂上一些生成的东西也没能及时处理好。另外，课堂上受时间限制，我只让学生完成新闻报道标题和导语两部分的写作和讲评，把主体和结语部分的写作与讲评留到另一节课来完成，所以这两部分的学习没能在课堂上得以呈现，感觉有点遗憾。可能有的老师会认为习作前的这种指导会限制学生的思维，让习作变成一种固化模式，应让学生自己习作，但我个人认为中年级学生对写实作文还是比较茫然，比较无从下手的，所以我的做法是先给学生一根拐棍学走路，等他们羽翼丰满了，再翱翔到更加广阔自由的习作天地中去。

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