永久的生命教学设计方案

《永久的生命》

——-（健坤初中语文黄海宜）

【学情分析】：

初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学***差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。

【教学目标】：

1、整体感知，理解作者观点（重点）

2、精读品味，得到有益的人生启迪。（难点）

【教学过程】：

新课导入：

都说女人最好的状态是眼里写满故事，脸上却不见风霜。老师想，这样的女人一定是对生命有了自己最独特的理解才活出了自己生命最美的姿态。温婉之女冰心就说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。那么，在男作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！

背景介绍：

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

初读课文，整体感知：（独学思考）

老师范读课文，学生批注被感动的句子。

1、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

——（作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。）

2、指名朗读第三自然段。

体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？ ——（生命能够不断地创造新的生命。）

3、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

——（作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。）

深读课文，思考人生：（合作探讨）

1.分享自己批注的语句或语段，带感情读，说明喜欢的理由。

预设重点追问：（联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

）

——（生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。）

2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。

（注意：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。）

总结升华：

夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！

【板书设计】：

易逝

永久

生命赞歌

永久的生命

珍惜时间

建功立业

奉献社会

获得永恒