竹里馆教学设计

教学目标：

1、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）

2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点）

3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。

教学重难点：

1、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

2、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。

我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——” 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊! 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你知道文中的“我”是谁？

二、预习检查

1、作者简介

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。

1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。

她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 2、写作背景： 宗璞一家,在“文化大革

命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物

释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

3、给下面加点的字注音。

迸溅（ ） 沉淀（ ）

忍俊不禁（ ）伶仃（ ）（ ） ．．．．．仙露琼浆（ ）

伫立（ ）

盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ）

．．．．4、题目为什么要加上“瀑布”

两字？运用了什么修辞手法？

（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长，形象生动。

三、初读课文，整体感知：

（1）本文围绕紫滕萝写景抒情，由___看___花、 ___忆___花、 ___悟___花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花___瀑___、花___穗___、花___朵___依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。（每空填一字）

（2）概括出文中的“我”在见到紫藤萝前后的感情变化：

焦虑悲痛 宁静喜悦 振作向前

四、再读课文，合作探究

1、作者是从哪几个方面写盛开的紫滕萝花的？

色:辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫。

形:像一条瀑布、像迸溅的水花、像一个张满的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的

芳香：浅紫色，梦幻一般

2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

关于“生死谜、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。

3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 4、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?本文的主旨句是什么？如何理解？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

紫藤萝花曾遭不幸，人和花是一样的，在生命的长河中都会遇到各种不幸和挫折，个体的生命是有限的，但是，正是这无数的个体，汇成生命的长河，永无止境。

5、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

五、总结并布置作业

第二课时

一、复习导入

二、合作探究，精讲点拨

1、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 2、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了感悟，带给你怎样的人生启迪？

人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的

，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。

三、品味语言

答题模式：先回答是什么修辞手法，再结合句子内容回答

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。

2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。

拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。

两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色的大条幅B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花

3、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

拟人、排比，把花儿们那娇艳动人的姿态人格化。比喻，表现花的繁茂与生机盎然。使静态的花跃动起来。

4、……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

通感。把无形的香味化成有形的颜色

，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。

四、总结提升

1、通过上面内容的学***家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？

借景抒情（托物言志）

1.多方面描写（整体、局部) 具体

2.使用多种修辞手法 生动

3.抒情、议论的运用

写景（描写）与抒情之间的关系：（情从景出、情景交融）

4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔

2、总结：本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。

五、作业反馈：

1、发挥想象，仿写。

例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。

每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。(写景抒情的片段) 例：秋来了，玉簪花开了。

这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》)

六、布置作业