己亥杂诗（其五）ppt课件配套教案内容

古代诗歌五首

【学习内容】

课文篇目：《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》

【课型】教读引领课

【学习目标】

1.用比较的方法理解诗歌内容。

2.抓住“不”字，从炼字、赏句的角度品味诗句。

3.体会作者在诗歌中蕴含的情感。

【学习重难点】

1.抓住“不”字，从炼字、赏句的角度品味诗句。

2.体会作者在诗歌中蕴含的情感。

【教学过程】

一、课堂导入

同样的四季变换、风霜雨雪、山川草木，却因诗人不一样的境遇，不一样的性格，从而造就了诗歌风格、表达等的“不”一样。

同样是夕阳落花，大多诗人看到的是伤春悲秋，感怀往事。龚自珍却写出了不一样的诗情。

二、品读《己亥杂诗》

1.“不”一样的读

自读《己亥杂诗》，注意比较一首诗的语句之间情感和朗读语调上的不同。

小组互读，体会诗句间情感的变化以及语调的变化。

个人朗读，同学评价读的语气语调和情感是否准确。

【参考答案】

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第一句：“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。语调低沉，感情沉重，重读最后三个字，强调情感。

第二句：诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。感情稍有起伏，表达自己坚定的决心，前面读的稍快后面可以连读。

第三、四句：诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界。情绪高昂向上，一扫前面的阴霾低沉。可以强调重读“不是”，表达诗人不一样的人生感悟和人生境界。

教师总结：读最后两句的时候，情感有了不一样的变化，由低沉变得高昂。

2.“不”一样的情

增加背景，理解作者开头表现的低落情绪。

题目是《己亥杂诗》，“己亥”是什么意思？

【参考答案】这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。

教师总结：作者面对这样的社会，选择牺牲小我的奉献。

3.“不”一样的诗

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”仅仅指的是自然现象吗？结合作者表达的情感，说一说你对这两句诗的理解。

【参考答案】诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极

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为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值，终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！表现了诗人舍小我为国家，不甘沉沦为国效力的执着奉献精神。

三、学习其他诗歌

1.自读《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》，找到包含“不”的句子，结合背景，说说作者表达的情感。

【参考答案】

《登幽州台歌》中的“不见”读出不见明主、不见赏识、不见功业的孤寂悲凉。

《登飞来峰》中的“不畏”读出诗人积极向上、勇往直前、无所畏惧的进取精神。

《望岳》中的“未了”（不尽）读出青年杜甫的凌云壮志，写出他的无尽豪情。

《游山西村》中的“莫笑”写出人情美，“无路”后突然画风一转，写出山村绚丽、变化多姿的自然风光（景色美），路疑无而实有，景似绝而复出，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望。

2.学生结合对诗句中“不”的理解，再次朗读诗歌，感受情感的变化。

四、拓展思考

登高观景入诗林，佳词锦句耐我寻。自古至今多少诗歌，也有着不一样的诗情，你能在诗海里寻找到带有“不”的诗句吗？谁来说说。

【参考答案】

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

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小时不识月，呼作白玉盘。

不识庐山真面目, 只缘身在此山中。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

【作业布置】

1.对照诗歌原句翻译全诗。

2.诗歌中的名句往往被后人反复引用，并且衍生出新的意义，解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生出的意义。

会当凌绝顶，一览众山小。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

【板书设计】

“不”一样的诗情

读

“不”一样情

诗

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