己亥杂诗（其五）名师教学视频（文字实录）

《己亥杂诗》（其五）教案

一、教学目标：

1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2.品味语言，体会诗歌的思想感情。

3.诵读并背诵诗歌。

二、教学重难点：

1.品味语言，体会诗歌的思想感情。

三、课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：位卑未敢忘忧国——陆游。

二、正音：读准题目和作者，注意题目中的“己”字书写，区别“已”和“巳”（板书这三个字）；读准作者的姓名，尤其是“龚”读“gōng”。

三、展示教学目标。

四、作者简介：

（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

五、写作背景介绍：

《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

六、朗读诗歌，注意节奏：

己亥杂诗 龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

教学活动设计：

①先抽一名男同学读，点评后再抽一名女同学朗读，并加以点评表扬两位同学的朗读。

②集体划分诗歌节奏

③播放课文录音，集体朗读诗歌。

七、重点字词解释：

浩荡：广阔无边的样子，这里形容愁思无穷无尽。

白日：指太阳。

吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

落红：落花。

八、翻译诗意。

在无边无际的离愁中，夕阳渐渐西沉。自己要离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 落花并不是无情无义的东西，它即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

九、解读诗句。

（1）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀

“白日斜”三字一笔勾勒景物，渲染夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

（2）落红不是无情物，化做春泥更护花！

“落红”是作者自比脱离官场，“落红”“红”喻理想与信念。

表现了诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正

的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！

十、揭示主题。

（1）对国家民族的那

份执著的忠忱。

（2）不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

（3）牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

诗中“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征。（

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）

十一、课堂小结。

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，情景交融，含意深刻，耐人寻味。

名句：落红不是无情物，

化作春泥更护花。

十二、当堂练习。

（1）诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

答：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

（2)诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

答：落红不是无情物，化作春泥更护花。

(3)诗中写了几种心境？

答：1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度。

十三、作业布置。

1、背诵课文

2、收集整理相关忧国忧民的诗歌。

板书设计：

不畏挫折

《己亥杂诗》（其五）

不甘沉沦

落红不是无情物

为国效力

化作春泥更护花