富贵不能淫优质课一等奖

富贵不能淫 教学设计

教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2017年版

内容来源：初中八年级语文（上册）第六单元

主 题：富贵不能淫

课 时：1课时

授课对象：八年级学生

设

计

者：刘果

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文

能借助注释和工具书理解基本内容。”《孟子》是浅易文言文的典型代表，应该鼓励甚至要求学生自主借助注释大致读懂课文。如果有注释解决不了的问题，可以提示他们先求助于

工具书或其他资料，而不是完全坐等老师上课解决。比如教材限于篇幅，没有对景春、公

孙衍、张仪的“纵横家”身份做详细的解释，有的学生可能不理解，而“纵横家”又是理

解文本的一个关键点，这时可以引导学生尝试通过工具书或利用网络查询资料自主解决。2.教材分析

学习第六单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读书，积累常见文言文词语和名言警句，不断提高自己的文言文能力。

《富贵不能淫》这一章採讨“何诩大丈夫”的问题。景春提出观点，孟子反敗，有破有立。景春认为，公孙行、张仪是真正的大文夫：因为他们具有“一怒面诸候供，安居面天下想”的成力。值得注意的是，景春提出观点时使用了一个反间句，还用了一个加重背定语气的“滅”，可见他对于这一观点是深信不疑的，同时也透露出他对张仪、公孙行的

羡甚至崇拜。而孟子则针锋相对，首先同样用一个反问句表明了自己的态度，孟子提出了三个方面的标准：第一，要讲仁德、守礼法，做事合平道义；第二，无论得志与否，都不能放弃自己的原则：第三，富贵、贫贱、威武这些外部施加的因素都不能使之迷乱、动摇、屈服。这三条做到了，才有资格叫大丈夫。

孟子的观点为人们广泛认同，后代无数仁人志士，都可视为孟子这一观点的践行者。

3.学情分析

八年级学生文言文重点词语积累尚少，而本课教学要在理解文言实词的基础上,重点掌握文中语气词的用法和“诚”、“破”、“立”等实词,并能够向课外适当拓展。教学中对语气词等常用文言虚词要做适当讲解,让学生对文言虚词的分类有所了解、可以与学过的其他的语气词进行比较,让学生能够根据文中的语气词读出人物说话的语气。

目标

1.通过有节奏的朗读并结合课文注释，能说出孟子对“大丈夫”的阐释。

2.通过分角色有感情朗读，能对比孟子所说“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

3.通过举出“大丈夫”具体例子，能说出”富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。

评价任务

1.针对目标1，设计三个问题，疏通文意要与诵读紧密结合。在预习时，已经要求学生“借助注释，通读课文”，此时要重点解决通读中反映出的理解不到位的地方。

2.针对目标2，设计两个活动，让学生展对比分析孟子所说“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。让学生总结“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼善天下”。以此检测其品读、赏析语言的能力。

3.针对目标3，设计两个问题，让学生探讨可以让学生说说自己对孟子所说的“大丈夫”标准的认识，也可以让学生具体说一说，检测其是否能深入理解“富贵不能淫”的意思并学以致用。

教学过程

环节一：师生共话“大丈夫”，引入新课。

师生一起聊一聊“大丈夫行不更名坐不改姓”，由此引出亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。 环节二：自读课文，了解主要内容。

问题一：有节奏的朗读文章，并结合课文注释，感知文义（评价学生对文章内容的理解能力）

活动：节奏划分示例：(1)一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。(2)居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。

问题二：反复朗读，说说你对全文的理解，找出本文孟子的“观点。（评价学生概括主要内容、把握文本思想内涵的能力） 活动：小组合作翻译全文，找出孟子观点“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

问题三：请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同（引导学生反进行对比论证孟子的观点）

活动：“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼善天下”。

环节三：研读文本，评议课文结构，

活动一：孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对“大丈夫”的理解（评价朗读和鉴赏能力）

孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？(或“以顺为正者，妾妇之道也”)可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。

活动二：说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。（评价朗读和鉴赏能力）

这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。

环节四：拓展提升。

王罴性俭率。镇河东，尝有台使①至，为设食，乃裂去薄饼缘。罴曰：“耕种收获，其功已深，舂②爨③造成，用力不少。尔之择选，当是未饥！”命左方撒去之。使者愕然大渐。

（选自《周书・王暴传》，有改）注】①台使：中夹最高行政机构尚书省派出的使者。②舂chōng:用去谷物的皮充或扬醉。③爨（cuàn）：生火做饭

活动：文中王罴是否符合孟子的“大丈夫”的标准？为什么？（评价学生学习古文的迁移能力）

附：

所需条件：多媒体设备，教师自制PPT。

作业设计（课后使用）：阅读《孟子》其他文章，总结孟子的思想和语言特色。

板书设计：

富贵不能淫

仁

礼

义

面

道

对

德

得

操

失

守