渡荆门送别优质课教案

标题《渡荆门送别》

教

学

设

计

作者

张燕

一、

学生起点分析

八年级的孩子，对于李白的诗歌是一点都不陌生的，信手拈来就能背上十几首，我们班的孩子，利用上学期中午午餐时间看了中国诗词大赛后，我发现他们对诗歌更是情有独钟，唐代的这位大诗人李白，大家脱口而出的就是他的浪漫主义诗风，但是我不知道他们对于浪漫主义一词到底理解得是否深刻，出于个人对这首诗的偏爱，觉得这首小诗很能代表李白的诗风，仙气满满，很想尝试从各种角度带领孩子们去领略诗人的豪迈与仙气。

二、

教材分析

《渡荆门送别》虽然只是一首送别小诗,但李白在思维表现上,却能超越时空,赋予大自然以情感和生命力,写出自己独特的心灵感受,展示了他的审美认识、浪漫雄豪诗风和生命意识。学习这首小诗，我主要想带领孩子去感悟李白这首诗中展现的浪漫风格

，去体会送别诗别样的送别情怀，继而去概括送别诗常见的情感。

三、

教学任务分析

教学的内容和任务，来源于教材又高于教材，需要孩子调动积累，从多方面多角度鉴赏古诗词，是语文综合能力和多种思维能力的训练。

四、教学目标

1、反复诵读，感悟山川风物的灵秀。

2、比较诵读，多角度体会诗人情感。

3、搜索积累，归纳送别诗蕴含的常见情感。

五、教学重、难点

1．教学重点：

比较诵读，多角度体会诗人情感。

2.教学难点：搜索积累，归纳送别诗蕴含的常见情感。

六、教学策略：

通过丰富的对比阅读深刻理解诗意，进而学习诗歌情感分析的方法和总结送别诗的常见情感。

七、教学流程（表）：

教学

步骤

教师活动

学生活动

设计意图及活动说明

唐朝是诗的国度，有这样一位大诗人，同学们一定学生读记并和老引入识李白

不陌生，杜甫曾称赞它的诗篇：“笔落惊风雨，诗成泣师互动回答。

鬼神”，这位诗人是谁呢？对，这位诗人就是李白。他曾在一篇文章《上安州裴长史书》说自己“五岁诵六甲，一、

创设情景引入新课

引出作者李白及铺垫《渡荆门送别》这首诗的写作背景。

十岁观百家”，也正是这位诗人，在他24岁时“仗剑去国,辞亲远游”。他发青溪,向三峡,下渝州,这一段行程在我们七年级所学的《峨眉山月歌》已有描述，之后，他渡荆门,轻舟东下,向楚地进发，这就是今天咋们要学的《渡荆门送别》所描述的情形。打开语文书，翻到六十页，一起走进李白的《渡荆门送别》，这是一首五言律诗。

二、师（一）

一读知内容

学生读诗歌并梳理四联的表达方式及内容。

古人说：“读书百遍，其义自见”，可见读是学习最常见的方法。今天我们也先来多读一读这首诗，看看李白到底写了一个什么故事。

小结：同学们通过接龙讲诗歌里面你读到的内互生容，我们会发现，其实这首律诗叙事在首联，颔联动、学颈联在写景，尾联抒情，这是和咋们之前学习的几习新知

首律诗吻合，都是记叙述描写抒情集中表达手法的

综合运用。

（二）

二读悟情感

诗歌是用来抒发感情的，这是诗人和读者最能共鸣的地方，所以读一首是首先要能读出诗人所要表达的情感，而技巧都是为情感的表达服务的，下面我们再读这首诗，看看在情感上有什么收获？

1、

从题目和抒情句悟情感：

理清诗歌所写内容，巩固前面学习的律诗知识。

对比直接抒情，体会间接抒情并体会表达的情的表达效果

仍怜故乡水，万里送行舟

情感一：对故乡山水无限的眷恋与思念之情。

感。思考并作答

2、

从写景句悟情感

李白从小在蜀中长大，从“五岁诵六甲”开始，

遍访蜀中名山，早年读书于江油县的戴天山中，后

来又游览峨眉，隐居青城，对蜀中的一草一木，都

怀有深挚的情感。所以此番出川，也是依依惜别。

对于一位初次出川，才华又出众的诗人，这里仅仅

是依依不舍的情感吗？还有什么收获呢？

对比：山随平野尽,

江入大荒流。

《渡荆

两岸连山，略无阙处，

重岩叠嶂，隐天蔽日，

对比并找到引导同学感受自非亭午夜分，不见曦月。——《三峡》

门送别》和《三峡》景物的反差为诗人一旦舟出荆门,面对广阔无际的江汉平抒发情感的铺原,必然会产生一种豁然开朗的感觉。江随平野尽,描绘的景物与什垫

江入大荒流，然而,它远不是每个人都能写出来,么不同。

李白在诗中只用了十个字，就形象生动地表达了这

激动人心的新鲜感觉。

对比语句：日暮乡关何处去，烟波江上使人愁

找文章的抒情句巴国山川尽,荆门烟雾开。

——陈子昂《渡荆门望楚》

山随平野尽，江入大荒流

——李白《渡荆门送别》

李诗中的一个“随”字,一个“入”字,既写景,又写情,把舟行江中所见沿途山川景色和诗人自我的新奇感受、豪迈情怀,跃然写出。给读者一种流动的、时空超越的感觉;同时也给江山注入了生命活力。

对比陈子昂《渡荆门望楚》和李白《渡荆门送别》，体会李白写景句的用词传神及情感。

对比李白自己的两句诗，体会李白的想象。

对比李白与杜甫的诗句，体会李白的仙气及浪漫情怀。

情感二：出荆门后激动新鲜喜悦开阔的心情。

3、从写作手法看情感

月下飞天镜, 云生结海楼。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

化实为虚，用想象将眼前的一轮明月，几多云彩构造出了一个瑰丽的神奇世界。月在诗人的笔下会飞，江面升腾的云彩在辽阔的楚天中舒卷变幻凝结成绚烂神奇的海市蜃楼。

月下飞天镜, 云生结海楼。——李白

薄云岩际宿，孤月浪中翻。——杜甫 杜甫和李白都在写云和月，但是他们的

虽也写云、月,把漂泊生活中的自我,推向一个相当广阔的时空中,但那是现实生活中的实景,不会给人以神妙莫测的感觉,这与李白诗中所写的,也是两种不同的境其家境背景、理想抱负和李白有许多相似之处,他由蜀出川时,也写有类似的一首诗，在比较中感悟写景的用词传神及内心情感。

通过对比，体会诗歌在想象中蕴含的情感，从而进一步体会李白的浪漫情怀。

界。

情感三：通过神奇的想象，怀“四方之志

“

诗人抒发了对未来的憧憬，洋溢着蓬勃的青春活力。

总结：这首诗是李白出蜀至荆门所作，李白的青年时期，主要生活在四川，这首诗，明丽流畅，既写出了诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情。从今天的学习中，我们可以总结出三种分析情感的方法。

三、

方法1：直接从文章的题目和相关语句发现诗人情巩固练感

方法2：一切景语皆情语，从写景句析情感。

习、深方法3：从写作手法析情感

化概念

回顾诗歌的情感，归纳分析情感的方法

总结提升，形成方法。

这首诗虽然只是一首送别小诗,但李白在思维表现上,却能超越时空,赋予大自然以情感和生命力,写出自己独特的心灵感受,展示了他的审美认识、浪漫雄豪诗风和生命意识。

四、动手操1、

自编自唱《渡荆门送别》

作、再

探新知

五、

思维拓展、知

识升华

小结送别诗常见情感：

1、表达的是离别时的留恋，不舍和伤感的愁绪。

六、

2、重在对友人的劝慰，激励和关心。

例:《别董大》

归纳小3、借送别来表达胸中的积愤或表明心志。

例:《芙蓉楼结、布送辛渐》

置作业

4、综合型:既有离别之情又有身世命运之感，劝慰警示之意。

七、

课后反思

由于准备很充分，这节课的效果比较好，课堂上孩子们在老师的带领下积极思考，训练自己的思维品质，对诗歌的内容情感写法都进行了鉴赏活动。但是也有不足的地唱歌编歌

古诗翻唱，激趣！

1、调动积累，写几句送别诗句，尝试为送别诗抒发的情感归类。

引导同学们对调动积累，完成导送别诗情感尝学案

试归纳概括

根据导学案的作业，总结概括送别诗常见情感。

引导同学们归纳总结，一边举一反三

学生的活动在这节课里穿插很多，

表现也很活跃提

方，课堂提问的主问题是清晰的，诗歌情感的鉴赏，围绕这个主问题有方法的获得，还有写法的鉴赏，因而显得思路很多，脉络不清晰。古诗新唱的这个环节设计很好，由于时间关系没有展示太多，也很可惜。

问和追问也很多，有的时候追问显得不够透彻。

七、板书设计

渡荆门送别

李白

题目

抒情句

写景句

情感

学生板演区

导学稿：《渡荆门送别》资料和作业：

一、作者：李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

二、背景：诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

三、送别诗简介：送别诗是抒发诗人离别之情的汉族诗歌。著名的代表人物有李白，王维，王昌龄等。送别诗抒写离别情绪，是分离时迸发的情感火花。要把这种情感火花表达出来，并不是一件容易的事。清代著名诗人袁枚对此深有体

会:"凡作诗，写景易，言情难。何也?景从外来，目之所触，留心便得;情从心出，非有一种芬芳悱恻之怀，便不能哀感顽艳。"此段话把情和景截然分开说得不确，但就"言情难"而言，还是有道理的。送别诗要想"感动激发人意"，必须采用一些手法来"言情"。

四、送别诗常见的写作手法：

（一）托物寓情

形象生动：就是采用托物或比物的手法来表达某种情谊或情怀。情谊是一种无形的东西，要把无形的东西变成形象的东西，就需要施展多种艺术手段，包括托物寓情在内。"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"(李白《赠汪伦》)此句以水深比情深，形象性地表达了真挚纯洁的深情。名家赞道:妙就妙在"不及"二字，好就好在不用比喻而用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。此外，比较有名的托物寓情的诗句还有:"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。"(王维《送元二使安西》)这是托劝酒表达对友人的情谊。"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)这是借托玉壶、冰心比拟诗人的操守和品格，以告慰亲友。这比通常的带口信报平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。

（二）寄情于景

情景交融：好多送别诗，表面上看犹如一幅幅秀美的风景画，没有什么情谊。但仔细一品味，便可以从中体验到一股浓浓的、深沉的情愫。典型的句子，莫过于刘长卿的《送灵澈上人》:"苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笙da夕阳，青山独归远。"这首诗写的是诗人送灵澈返竹林寺，虽不长，却句句如画。虽然字面上找不出一个情字，但从画面中仍可感受到诗人的情意。首先，全诗表达了诗人对友人的深挚的情谊。如"青山独归远"这句，"青山"点出寺在山林，"独归远"则显示出诗人伫立目送、依依不舍之情。其次，这首诗勾勒的是一种闲淡的意境。这种意境又是和诗人当时官场失意、萌生归意的心情吻合的，或者说是当时诗人心情的写照。由此可以说，该诗看似无情却胜有情。

五、作业

1、读《渡荆门送别》，领悟这首歌的思想感情，试一试用恰当现代歌曲来演唱这首歌。

2、调动积累，写几句送别诗句，尝试为送别诗抒发的情感归类。

作者

题目

送别名句

情感

归类总结：