5 藤野先生教学教案设计

5.藤野先生

鹤山实验中学

赖高华

一、学习目标

1.学习抓住人物的特征和典型事例和来表现人物思想品质的写作方法。 2.揣摩文章独特的语言风格。

3.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

二、学习重点和难点

1.理解课文的顺序和线索；围绕表现人物品质精心组织典型材料的写作特点。

2.弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。

三、课时：3课时

四、学习过程

第一课时

一）导入：

鲁迅先生的作品，写过两位老师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老

先生寿镜吾，另一位是他在日本留学时的老师，叫藤野严九郎，今天我们就学习这篇文章《藤野先生》。

二）作者与作品：

鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名，著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

三）写作背景：

这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在医科学校学习时，一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗从而唤起国民的觉醒。

四）积累词语：

1.生字词注音：

绯（ｆēｉ）红 畸（ｊī）形 不逊（ｘùｎ

） 匿（ｎì）名

杳（ｙǎｏ） 瞥（ｐｉē

）见

2.理解词语：

匿名：不署名或不署真实姓名。

不逊：傲慢无礼。

杳：远得不见踪影。

流言：流传的毫无根据的坏话。

遗民：①留下的在国外的人；

②改朝换代后仍效忠前一朝代的人。

美其名曰：把不美事物美化它的名字叫。

3.理清文章结构：

①文章的写作顺序是：时间推移、地点转换和事件发生的先后顺序。

②文章的记叙线索是：明线：回忆藤野先生；暗线：作者爱国感情。 ③文章变换的几个地点分别是： 东京

— 仙台 — 北京 。

4.给文章分三部分：（思考——讨论——提问——校对）

第一部分（1/3）：写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4/35）：写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，及“我”弃医学文的原因。

第三部分（36/38）：写“我”对藤野先生的怀念之情，以及先生的精神对我的鼓舞。

五）探究课文的第一部分：

阅读，思考：（齐读一次）

1.作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？

作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，描写他们的不伦不类的丑恶形象。

2.本段用了哪两种修辞手法？有什么作用？

用比喻，“形成富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，生动形象讽刺了清国留学生的丑态。 用反语，“实在标致极了。”讽刺这些清国留学生的丑态，表达作者的憎恶之情。

3.“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？

“无非”是“只不过”的意思，

“实在” 表示肯定的意思，表达了作者对“清国留学生” 的憎恶、失望和不满。 4.第三自然段在全文中有何作用？ 过渡段，有承上启下的作用，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。

六）小结与布置作业：

1.预习：将第二部分划分四层，概括层意。 2.完成《学习辅导》：

五、板书设计：

5.藤野先生（散文）

1.文章的写作顺序是：时间推移、地点转换和事件发生的先后顺序。

2.文章的记叙线索是：明线：回忆藤野先生；暗线：作者爱国感情。 3.文章变换的几个地点分别是： 东京

— 仙台 — 北京 。

第一部分（1/3）：写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4/35）：写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，及“我”弃医学文的原因。

第三部分（36/38）：写“我”对藤野先生的怀念之情，以及先生的精神对我的鼓舞。

六、教学反思：

第二课时

一、检查预习：分四层（提问——校对）

分 层：4—5，6—23，24—31，32—35 第一层：写到仙台的途中见闻和初到仙台受到的优待。 第二层：写与藤野先生的相识，通过四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

二、课文探究：

一）默读第一层，思考下列问题：

1.从东京到仙台途中，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？

“日暮”使作者想到“日暮途穷”之意，触

发他的忧愤之情；“水户”是反清志士朱舜水客死的地方，产生仰慕之情。这样写表达了作者的爱国感情。

2.“大概”对表达句子的意思有什么作用？

“大概”有猜测之意，仙台还没有中国学生，鲁迅当算第一个。含蓄地猜测其原因是出于日本人民对中国留学生的友好之情。

二）学习第二层：（快速诵读，思考问题）

1.作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？

描写藤野先生的外貌、举止、语言，表现他严谨治学和生活检朴的崇高品质

。 2.作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？

①添改讲义：认真负责

②纠正解剖图：严格要求

③关心解剖实习：热情诚恳 ④了解女人裹脚：求实问理 三）探究第三层内容：（阅读，思考问题）

1.这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？

写了“匿名信”和“看电影”这两件事。表现了作者强烈的民族自尊心,具有强烈的爱国主义精神。 2.作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？

“匿名信”和“看电影”两件事，使作者深感弱国受岐视的悲哀，自尊心受到挫伤，激发出强烈的民族自尊心，决心弃医学文，唤起国民的觉醒。

四）探究第四层次内容：

阅读，思考： 作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别

的深厚情谊的？

藤野先生听说我不学医，甚感悲哀，并赠照题辞惜别，希望我回赠照片，并常来信。生动地反映惜别的深情，鲁迅是终生难忘的。 三、小结：

1.学习概括能力： ①通过人物描写表现人物性格。 ②概括记叙类文章的段意。

2.理解文章表现作者思想感情的特点（抓住重点句子来领会）。

四、作业布置：

1.概括第三部分各段的段意。

2.试概括文章中心思想。

五、板书设计：

第二部分：写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，及“我”弃医学文的原因。

第一层：写到仙台的途中见闻和初到仙台受到的优待。 第二层：写与藤野先生的相识，通过四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

六、教学反思：

第三课时

一、检查作业，概括第三部分各段的段意：（提问）

第36段：写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。

第37段：写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。 第38段：写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。 二、概括中心思想：

课文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医再从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念及作者强烈的爱国之情。

三、艺术特色

1.对比手法

①作者满怀爱国激情寻求救国的道路，而“清国学生”则过着饱食终日、白天逛公园、晚上跳舞的无意义生活，二者形成鲜明的对比。②又如“清国留学生”是中国人，对祖国的前途漠不关心，而藤野先生是日本人，却热望把新的医学传到中国去；这二者也形成鲜明的对比。③再有作者离乡背井，刻苦学习，寻求救国道路，日本仙台医专学生会干事造谣生事，损害国家荣誉，也形成强烈对照。

这些等等对比手法的运用，都有力地衬托了藤野先生的伟大性格和作者高度的爱国主义思想，丰富和深化了主题思想。

2.白描手法

在描写人物方面，作者运用了白描手法。如写藤野先生时，无论写他声调缓慢而很有顿挫的自我介绍、耐心细致改正鲁迅的听课笔记和解剖图、看到鲁迅成功地进行了解剖实习的高兴状况以及鲁迅要离开仙台时的依依惜别之情，都只是简练的几笔，没有粉饰，没有渲染，但写得栩栩如生，显示出人物鲜明的性格。

三、难点突破：（思考——讨论——提问——校对）

1.“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作者留下深刻印象？

“日暮”使作者想到“日暮途穷”之意，触发他对社会黑暗的忧愤之情；“水户”是反清志士朱舜水客死的地方，作者对这位具有民族气节的学者产生仰慕之情，因而记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 2.如何理解“大概是物以希为贵罢”这段话？

“大概”有猜测、估计之意，仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者含蓄地猜测其根本原因是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。

3.怎样评价鲁迅“弃医从文”的思想转变？

匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了强烈的民族自尊心。“看电影事件”使鲁迅自尊心受到挫伤，思想上受到震动，改变的志向，弃医学文。 4.怎样理解“他们也何曾不酒醉似的喝采”这句话？

“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对国民党统

治下的人们精神麻木的痛恨。

四、中考链接：阅读，回答1—5题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的是一群中

国人;在讲堂里还有一个我。

“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——

呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

1.选文主要记述了一件什么事? 电影事件改变了“我”的观念。 2.选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人? 前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 3.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么?

“我”的民族自尊心受到极大的伤害。 4.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情? 表达了作者遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 5.阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因

加以概述与评论。 原因：看电影时，作者看到中国人麻木的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。

评价：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，具有极强的爱国精神和民族自尊心。

五、教学反思：