第一节　地球和地球仪教学评价实录

《地球和地球仪》教案一

教学目标

知识与能力

1．通过人们对地球形状的认识过程，学生说出地球的形状，并尝试提出其他证据，证明地球的形状。

2．通过阅读“地球的大小”示意图，学生从平均半径、赤道周长和表面积三个方面描述地球的大小，与生活中的实例进行比较，感受地球的大小。

3．观察地球仪，学生找出地轴、两极、经线、纬线。观察地球仪上的立体的经纬线图，以及经纬线的平面图，总结经纬线的基本特点，以及经纬度的划分。掌握南北半球，高、中、低纬度和东西半球的划分，逐步建立地理空间概念。

4．通过观察经纬线图，学生绘制简单局部经纬网图，并利用经纬网确定某点的位置。

过程与方法

1．通过阅读人们对地球形状的认识过程，并尝试理解地球的形状，培养学生的分析问题以及搜集资料的能力。

2．通过比较地球的大小，培养学生观察生活中的细节，以及通过实例对比分析的能力。

3．通过观察地球仪，总结经纬线的基本特点，锻炼了学生的观察能力、表达能力以及列表比较分析的能力。

情感、态度和价值观

通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

教学重、难点

重点：说明地球的形状和大小，归纳经纬线的基本特征，利用经纬网进行定位。

难点：利用经纬线划分东西半球，利用经纬网进行定位。

教学方法 多媒体教学，体验教学法，师生交谈法，课堂讨论法，问答法，比较法。

教学准备 地球仪、多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

导入新课：

播放视频短片《宇航员看地球》

教师讲述：地球是什么形状的呢？我们每天生活在地球上，地球是什么形状的，我们无法直接观察，但是如果我们站在宇航员的角度看，地球的形状就直接映入眼帘了。现在对地球的形状，人们已经非常了解了，但是在古代，确实一个非常复杂的问题。下面我们一起来看看，人类对地球形状的认识经历了怎么样的漫长的过程。

板书：一、认识地球概况

教师提问：读

“人类对地球形状的认识过程”图，说说人们对地球形状的认识经历了哪些漫长的过程。

通过读图，了解人们认识地球形状经历的艰辛，感受古人勇于探索，勇于实践的精神。

讨论：为什么人们对地球形状的认识经历了如此漫长的过程，从中你得到哪些启示？

通过讨论，学生进一步感悟、培养勇于探索的精神，不畏艰辛的勇气。

教师总结：我们要学习先辈，对待科学，要有严谨、认真的态度和勇于探索的精神。我们还要细心观察、勤于思考，这样才能发现真理，取得成功。

引申总结：请同学们总结哪些证据可以说明地球是一个球体？除此之外你还能想到其他的证据吗？

学生讨论，问答，教师补充：

1．麦哲伦环球航行——证实地球是个球体

2．地球卫星照片——确证地球是个球体

3．海上帆船——大地不是平的，

4．登高望远——大地不是平的

5．月食——地球是圆的

教师承转：我们认识了地球是球形的，那么地球到底有多大呢？一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家阅读“地球的大小图”，用数据描述地球的大小。

平均半径：

最大周长： 表面积：

举例比较：

1．人的步幅约0.75米，绕赤道一周，需要走多少步？若按照每小时5千米的速度走，需要走多长时间？

2．传说中的“土行孙”会遁地之术，假设他以每小时100千米的速度横穿地球（过地心），到出发地对应的地点，需要多长的时间？

3．请同学们解释毛主席诗词里：坐地日行八万里，巡天遥看一千河，这句诗的含义和由来。

板书：1．地球的形状：球体

2．地球的大小：平均半径是6 371千米，最大周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米。

播放视频《地球的形状和大小》，地球的形状和大小，进一步了解。

教师承转：地球很大，为了便于观察它的全貌，我们借助地球仪认识地球。

展示地球仪，学生通过观察地球仪，说出地轴、两极、赤道的位置。

师：引导同学仔细观察地球仪上都画了什么样的线？

板书：二、纬线和纬度

自主探究：学生阅读图片“纬线和纬度”结合地球仪，并展示课件：地图上纬线的不同表现形式。

观察思考：

1．什么样的线是纬线？哪条线是赤道？

2．纬线有什么特点？想想纬线可以有多少条？

（提问学生回答，给予评价）

提出问题，分小组讨论，合作探究并回答：

（1）如何区分每一条纬线？

（2）找出特殊纬线：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈

。

（3）如何划分南北半球？

（4）说说纬度的变化规律。

学生根据地图，讨论分析，教师进行总结

教师承转：同学们，观察地球仪，除了横的纬线，还有竖的，这些是什么线呢？下面我们来学习地球仪上的经线。请同学们结合纬线的分析方法，自主学习，分析总结。

自主探究：学生阅读图片“经线和经度”结合地球仪，并展示课件：地图上纬线的不同表现形式。

观察思考：

1．什么样的线是经线？哪条线是本初子午线？

2．经线有什么特点？想想纬线可以有多少条？

（提问学生回答，给予评价）

教师提出问题，分小组讨论，合作探究并回答：

（1）如何区分每一条经线？

（2）找出特殊纬线：本初子午线、180°经线、20°E、160°W。

（3）如何划分东西半球？

（4）说说经度的变化规律。

学生根据经线的分析，能自主分析纬线的基本特点。

教师点拨：东西半球的分界线是20°W和160°E所构成的经线圈。因为这一经线圈基本从大洋中通过。

深化讨论：如何判断南北纬，东西经？

教师总结：

（1）南北纬判断：纬度越往南越大是南纬，越往北越大是北纬。

（2）东西经判断：经度越往东越大是东经，越往西越大是西经。

（3）如果发现0°纬线—赤道，则赤道以北是北纬，以南是南纬。

（4）如果发现0°经线—本初子午线，则本初子午线以东是东经，以西是西经。

教师给出表格，学生通过填表比较经线和纬线，经度和纬度，综合分析并归纳经线和纬线的特点。

表一经线和纬线

形状

长度

方向

表二经度和纬度

经线

纬线

起点

度数划分

符号表示

半球划分

经度

维度

教师承转：我们到电影院看到电影或戏剧，可以根据票上的座位号（几排几座）很方便地找到相对的座位。那么人们是用什么方法来确定地球表面任何一个地点的位置的呢？

自由发言：利用经纬网。

板书：利用经纬网定位。

举例类比：以教室里座位为例，找出某位同学在第几排，第几列，并将排和列分别转化成经线和纬线，说出某点所在的经纬度位置。

练习1：请同学们阅读经纬网图，指出各点所在的经纬度，以及所在的半球。

练习2：阅读经纬网局部平面图，说出各点坐标与半球。

教师总结：经纬网定位，首先找出该地所在纬线，然后在此纬线上再找出该地所在的经线，它们的交点就是该地的位置。地球上的每一点的经纬度位置都是唯一的。经纬网定位被广泛应用到航海、航空、气象、军事等领域。

课堂小结：对课堂内容进行小结，巩固已学知识，使学生养成勤于总结的好习惯。

课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。

板书设计

地球和地球仪

一、地球的形状和大小

1．地球的形状：球体

2．地球的大小：平均半径是6 371千米，最大周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米

二．地球的模型——地球仪

1．经线和经度

2．纬线和纬度

三．应用－利用经纬网定位

教学反思

《地球和地球仪》的教学内容涉及空间概念，知识比较抽象，学生学习起来比较困难。通过观察地球仪，地图，借助多媒体和平面图，将抽象的知识形象化，具体化，并通过大量的练习和活动强化知识的理解。

但是该阶段学生好奇心强，善于表现自己，但是注意力难以持久。本课充分利用直观教具和多媒体课件，将抽象的知识直观化，较多的采用了讨论学习，问题探究等方法并且采用小组合作学习方式，发挥小组学习的优势，同时活动设计，贴近学生的实际，利用教室中的座位类比经纬网，与学生互动，培养学生对地理学习的兴趣。

思考题

1．上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。

2．阅读绘有经纬网的世界地图，找到你感兴趣的地区，说一说他们的地理位置。