7 松坊溪的冬天第一课时导学案

《松坊溪的冬天》

五年级语文备课组 李月茹主备

教学目标：

1．正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵部分精彩段落。

3．通过研读松坊溪的冬天的雪景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天的景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．引导学生进行有效的课外阅读。

教学重难点：

通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对排比句比喻句的赏析。

课时安排：2课时

课前准备：课件

教学过程：

第一课时

一、从古诗以及图片入手，导入文本。

1．学生背诵课前搜集的冬天的诗句。

2．冬天图片欣赏，感受冬天的神秘与纯洁。

3．导入课题：今天我们一起走近松坊溪的冬天，板书课题。

二、从整体入手，初读感知文本

1．初读课文感悟美。读通顺流利，有感情。读完文章说说松坊溪的冬天给你留下了什么印象？

（1）学生自由读课文，并做批注。

（2）指名配乐读课文。

（3）学生说松坊溪给自己留下的初步印象。

2．初读课文寻找美。

（1）说说课文在各个时节具体描写了哪些景物？”

平时：大溪石、鹅卵石、溪水

深秋（初冬）：蒲公英、雏菊、枫树、野柿树

寒冬：飘雪、雪中溪石、雪中石桥、“白雪世界”、溪鱼

（2）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。请你用不同的句式赞美一下。

先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。

三、通读课文，整体感知。

1．学生再次品味读课文。

2．配乐想像。

四、作业：背诵优美的段落。

第二课时

一、谈话引入：上节课，我们一起初步领略了松坊溪的美景，这节课让我们伴随着飘落的雪花继续走进松坊溪的冬天。

二、从品析入手，研读文本内容。

（一）平时的松坊溪。

教师：作者从哪些方面写了平时的松坊溪？

1．溪上 溪中 2．溪石（有的 有的 有的）排比句的应用。

3．溪底（有 有 有 还有 ）排比句的应用。

4．溪水（拟人句式的体会）

出示15、16段。

（二）

“下雪了” 1．自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。

2、朗读、交流。

预设一：

1、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

（1）学生品读（抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）

（2）带着你的感受读一下

（3）指生配乐读。

2．溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

（1）学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，体会这种写作方法。） （2）喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

（3）你会把松坊溪雪后的溪石想像成什么呢？

3．好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

（1）学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

（2）是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道迷人的风景，我想和你们一起去感受它的美。

（3）学生品味读。

4、配乐齐读9-13节。

（三）“雪止了”

1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。

3．我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。

2．你们有没有发现作者是由——到——的安排写作的，

学生说由近到远。

预设一：

出示15、16段。

1．教师读15段，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）重复但不觉拖沓。感受重复的韵律美。

2．你们有没有发现作者是由——到——的安排写作的，

学生说由近到远。

3．我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披 4．用你们的声音去感受这雪后清晨的美。学生有感情的朗读课文。

预设二：

1．美丽的景色似乎缺少一点灵性。

而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！默读17、18小节，说说从中你感觉到什么？

2．学生交流（数量：一群又一群表示多；颜色：彩色表示美；动作：游来游去、忽地、一下子、散）

3．学生体会读。

4．体会作者静中有动、寒中有暖的写作功力。

二、从整体入手，小结回归整体

1．学生齐读课文。

2．学了这一课你有什么收获？

三、从能力入手，学会迁移运用

1．选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

2．选择其中一句或几句有感情地背一背。

3．选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

4．欣赏描写冬天的段落。

5．郭风的诗拓展。

四、当堂检测

五、作业布置

1．办一期有关描写冬天的文章或句子的手抄报。

2．模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

经过讨论达成共识：

（一）文章内容分为（1）飘雪图（2）溪石图（3）溪桥图

（二）在教学过程中以读为主。

根据我班学情我自己认为: 引导到他们抓重点词句、展开想象、练习说话、感情朗读. 教学反思：

这节课对教材把握的不够，不能有自己的想法。

学生的感悟不到位，肯定是老师的引导不到位，那我的问题就出现在对教材的把握不够，不能有自己的想法，上起课来，生硬得很。

这几天，我静下心来，认真的把教材、教参读了几遍，把上节课的教案重新进行了整理。在我们班里重新讲了一遍，语速也放慢了许多，根据学生的回答我引导到他们抓重点词句、展开想象、练习说话、感情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学氛围中一堂课结束了。

以后一定在教材的把握上多下功夫！