10 风铃草教案设计（一等奖）

9《风铃草》第一课时教学设计

学习目标：

1、能正确认读本课7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、我能积极思考，大胆发言。

教学重难点：正确认读生字；正确、流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程

一、看图导入

1、出示风铃草的图片，你知道它为什么叫风铃草么? 样子像风铃。

板书课题，齐读。

2、出示学习目标，齐读。

二、初读课文，认识生字

1、师范读。

2、自由读文，借助拼音把课文读通顺。

3、勾画生字、词。带拼音读三遍。

4、同桌合作记生字，观察字形特点，交流记生字方法。

5、出示生字，全班交流识字方法。

（1）其中“玲、零”是同音字，应道学生分析字形，并通过扩词区分用法。玲，用金属制成的响器。零，零碎。

（2）结合语境认识“嫩”：尖尖的嫩叶，什么时候的叶子是嫩嫩的？你还见过嫩嫩的什么？

“脆”：声音清脆。

“蹈”形近字稲，跳动。

“梢”：条状物的较细的一头。

6、出示带拼音的词语，学生拼读

7、去掉拼音读词语

8、检查认读词语情况

小老师领读、小组比赛读、点号接力读、各组大号比赛读。

三、熟读课文

1、生自由练习读文。

2、指名读，学生纠正字音、评价。

3、按自然段指导朗读。

4、展示读全篇课文。

四、总结

学生谈本课收获；师对学生的课堂表现进行点评、加分。

课后反思：

9《风铃草》第二课时教学设计

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过读课文，初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

3、正确认读本科七个生字，会写八个生字。

4、我能认真听讲、积极发言。

教学重难点：

背诵课文，正确书写生字。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，熟知目标

1、出示词语

小组比赛、开火车、重点检查大号认读情况。

2、检查读文。（叫号接力）

3、出示学习目标。

（全班齐读）

二、

深入学文

1、指名读全文，结合所出示的读书要求互相评价。

范读。

指名读。

2、大家读的都很起劲，现在咱们分小节读读。

A、第一小节：

指名读

你知道风铃草是什么样子了吗？

课件出示“

林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰‘紫色小玲挂满身，对着鸟儿点头笑----- 全体学生一起朗读，并试着背诵。

有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样的清脆的声音，你听，丁零零，丁零零……

（课件出示）

丁零零，丁零零，清脆的铃声阵阵飘。丁零零，丁零零，那是鸟儿叫，还是风儿把玲轻轻揺？

学生用不同的方式朗读课文。

B、第二小节

是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是玲儿在向大家问好？老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

教师按照下面的方式导读

我问风

风在快活的舞蹈。做动作

我问鸟

鸟飞上高高的树梢。做动作

我问松，问云……

谁能模仿书上的句子回答

我还会问谁？

谁能用这样的句子来问问。

我问 ， 在 。

我问 ， 。

既然它们都说不知道，那就猜猜吧。齐读后面的句子。

这里是哪里？如果你就是风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲么/ 学生交流。

三、指导写字

（一）记忆字形。

小组交流记字方法。

（二）指导书写。

生观察占格，说起笔位置、重要笔画位置。

师范写，讲解笔顺。

“唱”：字要注意右半部分两个“日”的不同，上小下大。

“变”要注意两个点的写法，两点呈“八字形”。

“边”的“辶”是三笔。

生练习书写。（巡视指导）

（三）扩词练习

四、课堂总结

学生谈本课收获；师对学生的课堂表现进行点评、加分。

课后反思：