5.真分数和假分数优质课教案

《真分数和假分数》教学设计

东至县实验小学 郑艳

教学内容：

真分数和假分数。教本第59至60页例5、例6、“练一练”、练习九第1——4题。

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判断真分数和假分数，加深对分数认识的理解。

2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。

（二）过程与方法目标：

经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解真分数和假分数的意义、能正确判断真分数和假分数。

教学难点：

概括出真分数和假分数的意义。

教学过程：

一、复习导入：什么叫分数?什么是分数单位？

二、探究新知：

（一）教学例5：涂色表示每个圆右边的分数。

1、怎么在圆中涂色来表示它们？

2、说说你是怎么想的？

3、这些分数的分数单位都是什么？

4、每个分数里各有几个1/4。

5、分母是4的分数还有吗？

6、我们应该怎样涂色表示5/4？

[你们能把5/4表示出来吗？这样一个具有挑战性的问题能激发学生的探究欲望。]

（二）教学例6：

（1）电脑依次出示例3的图形和分数。

（2）让学生说说怎么涂色，看谁说得最好。

（3）这些分数的分数单位都是什么？

（4）每个分数里各有几个1/5？

（5）表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？

（三）指导分类，揭示概念：

（1）观察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？

①同桌讨论分类方法。

②把分类结果记录下来。

（2）汇报分类结果，让学生说出自己的想法，然后学生互评。

（3）揭示概念：

（4）练习：师生操练。

[安排学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑。]

（四）真分数、假分数与1的大小关系：

（1）通过观察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。

（2）你发现了什么？你是如何理解的？

（3）通过观察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。

（4）你发现了什么？你是如何理解的？

[通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数、假分数与1的关系。

三、巩固练习：

1、读出下面的分数，

并说说哪些是真分数，

哪些是假分数。

2、写出3个分母是8的真分数，再写出几个分子是8的假分数，在小组里交流。

3、你会用分数表示下面的涂色部分吗？

四、课堂总结：

今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，用真分数或假分数说一句话？

五、布置作业：小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。

课后反思：

反思本课教学，有三点启示：其一，研究要有物。在选择可供研究的内容时，应当根据儿童的年龄心理特征，尽量选择直观、形象的材料，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，避免使学生空想纯理论的东西，研究无物，言之无物。其二，要有实践空间。一幅好的水墨画，必须留有一定的空白。同理，在研究中，一定要给学生留下充分的实践空间。理论来源于实践并高于实践，但最终仍将为实践所检验。再直观、形象的材料也只是材料，并不是学生的知识能力，学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设问题，才能充分验证、得出结论，“解决而后迁移”的目的才终将达成。其三，研究要有分工。小学生的能力毕竟有限，若一个孩子负责一项研究的全过程，似乎勉为其难。若教师能及时组织学生分组后再分工合作，则集众人之力可大成——研究易成，团队精神易存！

疑惑之处：研究中分组的方式，是按座位分组，按兴趣、爱好分组，还是按学习能力强弱搭配分组？这几种分组方式各有优缺点，在研究性学习中，采用其中任一种分组方式，长期下去，对学生研究能力的培养，以及个性心理的形成有无不良影响，仍需进一步探讨。