5 偷瓜第二课时教案

5* 偷瓜

(一)教学目标

1.默读课文,了解大意,感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2.读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点。

(二)教学重难点:

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

(三)课前准备:

教师:多媒体课件。

(四)教学时间:1课时。

(五)教学过程

教学内容

环节 《偷瓜》设计教师杨聚荣

教师与学生活动过程设计意图

游1.师生做“大西瓜、小西瓜”游戏。

戏活跃课堂(1)师:同学们,我们一起做大脑体操。当我说大西瓜时,

揭气氛。让学生的同学们做小西瓜的手势;当我说小西瓜时,同学们做大西瓜的手

题思维活跃。

势。

以疑促读 (2)学生游戏。

2.揭示课题。

师:这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。(教师同时板

使学生善于思考,学会质疑。

书课题:偷瓜。）

3．学生质疑。

（1）师:看到题目你产生了那些疑问？

（2）学生质疑。（谁偷谁的瓜？为什么偷瓜？他们怎么偷的？结果怎样？）

默1．师:请同学带着这些问题默读课文。 读课文

2．学生默读课文。（边读边做批注）

学生养成边读书边思考

整4．快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么顺的好习惯。

3．学生交流。教师相机板书:娃崽、李善才。

体序写的？ 感知 5．学生交流。

1．你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从那看出来的？ 2．学生结合课文交流。教师相机补充板书:斗、帮、 调皮、可爱、无奈、忏悔。

学生学会

从不同角度理

读想象当时的情景。每个人的理解不同，感受也就不同。让孩解课文。 说子选择站到不同人物的角度去读，真正读进去，读出李善才的焦让学生从急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。 结李善才的动作、合

（2）“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。语言体会他的

心中忏悔之情。 娃崽们还说:“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看体

会您。”有含混的声音答应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流学生通过下来。李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他形反复读悟，感受喊:“娘啊，我混！” 象 他们斗争的结

孩子们编织着善良而美丽的谎言。试图使沧桑老人孤独的心果竟是如此的感到慰藉。殊不知这一切全被李善才听到耳朵里。孩子们的善良平静与和谐。 使李善才良心发现，表现出深深的忏悔之意。

（3）行路人经过瓜田边，说:“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”

娃崽们“偷瓜” 的举动李善才的心理和行为都发生理改变。他把地边侍弄得比地中好，孩子们偷瓜时，他假装睡觉。孩（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”

子们不偷瓜了他总觉得缺点什么,甚至盼着孩子们来偷瓜。李善

才为孩子们提供“开心”的天空,而孩子们呢?也许为李善才的

真诚所感动,也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们

不再破坏才使地边的瓜长得更好。

重

点

1.师:这篇文章与以前所学文章相比,语言有所不同,在哪?

悟

了解农村读同桌两说一说。生活口头用语,

感2.同桌交流。

受

语

言

课

上

拓

展

让学生结组,分角色,准备台词,演一演。

改

编

剧

本

结

合

生

活 体会不同的语言风格。

3.班内交流。(语言简短精炼,具有乡土特色。可说可读。)

充分理解课文,把握人物的性格特点。

想一想你有没有这样的经历,写一写。如果没有,你听说过培养学生这样的故事吗?写一写。习作能力。

课

后

延

伸

教材分析

编写者——高新区第二小学杨聚荣

《偷瓜》这篇课文故事性很强,情节完整、连贯。在偷瓜这个大故事中还套着毛头娃崽帮李善才孝母这个小故事,内容环环相扣,层层推进。“偷”就是私下里

拿走别人东西,据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们平时理解有所不同,他们的做法与其说是偷瓜,不如说是游戏。作品的开头,用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物,而后随情节的发展展开人物的性格。本文感悟重点是:在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格。

文章结构:

(1-8)孩子们偷瓜,和李善才斗气。

偷瓜(9-21)孩子的言行感化了李善才。

(22-25)孩子们不偷瓜了,李善才却盼着他们来。

《偷瓜》的语言平时质朴,简洁风趣。故事一波三折,妙趣横生。人物形象鲜明。风趣幽默,故事性强,在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。