成语故事优秀课堂实录

成语故事——《画龙点睛》

课文分析:

《画龙点睛》是第八单元的语文园地八,故事出自张彦远《历代名画记》,后人常以它做比喻:指说话或写作时如在关键的地方用上一两处名言,警句,就会使内容更加生动有力。

学情分析:

“画龙点睛”的故事喻意较深,学生在理解上会有一定难度,而创设情境能够帮助学生更好地理解故事喻义,三年级学生对事理的理解和他们的生活经历有着密切的联系,让学生脱离个人的生活实践经验而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上的困难。教学时,让学生在情境中理解喻义。

教学目标:

1.通过学生自己查阅工具书,让学生自主读通故事,读懂故事。

2. 通过结合生活实例说体会,让学生理解喻意。

3. 对成语故事产生兴趣,激发对祖国优秀文化的热爱。

教学重难点:

重点:读通故事,读懂故事。

难点:理解喻义。

教学过程

一、导入故事

1.师:我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天我们来学习一个成语故事------《画龙点睛》

2.补充资料:《画龙点睛》这个故事,谁能说一说你查找了哪些资料?

生:介绍张彦远

生:介绍《历代名画记》

二、自主学习,读通故事

1.师:刚才,我们了解了张彦远和《历代名画记》,下面我们来看自学提示。

自学提示:1)自由读故事,读准字音,读通句子。

2)结合工具书,说一说你读懂了什么?

3)联系生活实例,说一说你对“画龙点睛”的理解,在小组内交流一下。

2.师:谁来读自学提示?

生:读自学提示

3. 师:按照自学提示,请你自主学习,读懂故事。

生:自主学习。借助词典。

4.师:现在,老师请同学读这个故事,你们要边听边思考:这个故事讲了什么内容?

生:读故事。

5.师:谁来说说“画龙点睛”讲了什么内容?

生:“画龙点睛”讲了画家张僧繇给寺庙作画,在墙壁上画了四条龙,在大家的一再要求下,把其中的两条龙的眼睛画上了,这两条龙飞向苍天。

三、理解喻意,结合生活实例说体会

1. 师:故事的内容我们知道了,这个故事你读懂了什么?在小组内交流一下。

生:我读懂了只有给龙画上眼睛后,龙有了灵魂,龙就能腾云驾雾,飞向苍天。

生:我还读懂了在关键处用上名言、警句,就会使内容更加生动有力。

2.师:“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的,有了这一笔,龙有了灵魂,有了这一笔,我们说话或写作文就会更加精彩,结合自己的生活实际,举例说说对这个成语的理解。

生:画龙点睛,就是什么事都水到渠成的那一刻,娴熟地将灵感描在最后的重要位置,所谓妙笔生花。

生:比如写作,往往在文章的最后都会用上这一手法,回归主题,再次点明中心,就是一种画龙点睛。

生:比如学***时学习很努力,效果也很突出,但就是考不出好分数。恰恰在高考的时候,考出了好成绩,那么这便是画龙点睛。

3.师:谁能用“画龙点睛”来说一句话。

生:鲁迅先生的文章多有画龙点睛之笔,我们读起来仔细品味。

生:只见老师提起笔,在小华所画的画上加了几笔,顿时,整匹马精神奕奕,真是画龙点睛啊。

生:这项工程本来很好了,经过他画龙点睛修改后,变得更完美了。

生:一个好题目,常常对作品有画龙点睛之妙。

4.总结:同学们理解了“画龙点睛”这个成语。“画龙点睛”,后人常以它做比喻:指讲话、写文章或从事文学艺术创作,如果能在关键处用上一两个名言,警句,就会使内容更加生动有力,主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。

四、拓展练习:

1.师:下面我们来做练习。我们一起来看看图片,根据图片猜成语。

出示图片,让学生说成语喻义。出示课件

2. 补成语,看看是否熟悉,能说说成语喻义吗?

滥( )充( )对( )弹( ) 守( )待( )

完( )归( ) 刻( )求( ) 狐( )虎( )

3.你把下列成语填完整吗?(括号内一定要是动物名称)

亡( )补牢( )急跳墙杯弓( )影

画( )点睛闻( )起舞指( )为( )

4.你能表演成语,让同学们猜成语,再说说成语喻义。

五、说收获

这节课你有什么收获?