3　小狮子爱尔莎优质课教案设计

3、《小狮子爱尔莎》教学设计

李娟

教学目标：

1.能正确认读本课生字新词，并能有感情地朗读课文

2.通过学法指导，合作学习，初步培养学生自主阅读略读课文的能力。

3.引领学生通过梳理课文内容，读悟重点词句，感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

教学重点：

引领学生通过梳理小故事，读悟重点词句，感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

教

学难点：

通过学法指导，合作学习，初步培养学生自主阅读略读课文的能力。

教学时间 ：

一课时

教学过程： 【导入】一.猜猜动物形象，游戏激趣导课

1.猜动物，引课题。

（1）燕子

（2）小猫

（3）小狮子

出示：

那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。（小狮子）（出示图片）（指导学生读课题）

2.知作者，明课型。

这篇课文是谁写的呢？你怎么发现的？

这是一篇略读课文，略读课文啊，一般都有阅读提示，他可以帮助我们更好地读懂课文。

二

.出示阅读提示，落实整体感知

1.

出示阅读提示。

a、读读课文，想想爱尔莎和我一起生活了三年，发生了哪些小故事？从中你感受到了什么？我和爱尔莎感情那么好，为什么还要把它放回大自然？

b、请同学们自由地朗读课文，找一找，文中写了我和爱尔莎之间的哪些小故事？

2.理清成长故事。

学生简洁交流——同桌互动交流——教师整理归总

爱尔莎出生才两三天，我精心照顾它。

爱尔莎晚上跟我睡，把我舔醒。

爱尔莎洗澡，跟我开玩笑。

爱尔莎勇斗犀牛，保护我。

爱尔莎换牙，张嘴给我看。

爱尔莎犯错误，求我宽恕。

我把爱尔莎送回了大自然。

自己这么一读，这一个个故事让你发现了什么？

在你看来，他们俩之间的关系怎么样啊？用上一个词。（板书：亲密无间）

三

.关注成长细节，品读关键词句。

1.关注成长细节（1—5自然段）。

2.品读关键词句。

它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。

它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。 我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。 它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。

3.体悟言语特色。

师生互动交流，随机板书：舔

扑倒 吮吸 蹭

（2）小结：这些动词非常形象地表达了我和爱尔莎之间的亲密无间，看来啊，抓住这些关键词来感受语言是一种阅读的好方法。

（3）情境朗读。

4.聚焦放手缘由。

（1）我和爱尔莎就这样，一直亲密无间的生活在一起，如此幸福，这般温馨。如果你就是可爱的爱尔莎，你舍得离开我吗？

（2）正像课文第9自然段中写到的：“最后分别的时候，我感到“莫大的痛苦”。作者为什么会有如此强烈的感受呢？（学生自由回答）

（3）我和爱尔莎情同母女，朝夕相伴，可是从此以后，我们一起安睡的画面还会有吗？从此以后，爱尔莎故意和我开玩笑的情景还会出现吗？从此以后，一个又一个美好幸福的画面都将一去不复返了。（四个句子逐渐消失，最后留白。）

（4）读读课文的7—8两段，找一找相关的句子。（朗读感受，略处理。）

四

.聚焦分别画面，朗读升华情感。

1.聚焦分别画面。

2.品味离愁别绪。

爱尔莎和我一起生活三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。之后，它恋恋不舍地躺森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见世面为止。

3.变换句式，师生合作音乐配读。

五

.写话迁移提升，拓展文本阅读。

1.阅读补充，想象写话。(多媒体幻灯片出示)

一年后，爱尔莎高兴地回来了。它高大，健壮，竟带着三个儿女回“娘家”啦！我喜出望外，爱尔莎﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

2.拓展文本，推荐整本书。各种版本的《生而自由.野生母狮爱尔莎传》。