4.1 游园不值主要内容及教案内容

《游园不值》教学设计

教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点： 1.有感情地朗读古诗。 2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时：

一课时 教学过程： 一、游戏导入。

1、上课前，我们来做一个“诗句对对接”的游戏（我说上一句，你接下一句）

2、孩子们，我们刚才所对的诗句有什么共同的特点？

3、今天，我们再来学一首和春天有关的古诗《游园不值》，板书课题。

二、复习学古诗的方法。 1．还记得我们学古诗的“六步法”吗？

出示学习古诗的方法。

第一步：解释题目

第二步：了解作者

第三步：诵读诗文

第四步：学习生字

第五步：理解诗意

第六步：感悟诗情 2．今天，我们就用这“六步法”来学习古诗。 三、学习古诗 过渡语：学习古诗首先得多读，然后了解诗人所在的那个年代和他的生活状况，最后看他想来表达什么样的情感。我们可以按照这个步骤来学习古诗。 （一）、解释题目

1.生齐读课题。 2.“值”什么意思？

游园不值呢？ （二）、了解作者 1、先让学生汇报关于叶绍翁的资料。 2、教师引导学生从作者生活的时代及背景、作品、成就几个方面来概括搜集到的资料，并出示教师自己总结的作者资料。 （三）、诵读诗文 1、过渡语：作者游园没有遇到主人，那他遇到了什么呢？我们来读一读这首诗吧。

（指名读、男女生分读、齐读） 2、过渡语：读诗也有一定的节奏，现在我们按节奏读一读。（

指名读、齐读） 3、过渡语：书读百遍，其义自现。作者在游园中遇到了什么呢？（根据学生回答，在诗中画出来。） （四）、学习生字 过渡语：诗读熟了，老师把里面的生字单独拿出来，你们还认识吗？ 1.分组读。 2.齐读 过渡语：我们不仅要学会生字，还要理解意思，文中还有哪些词语同学们不理解？

苍苔：青苔。 柴扉：木门。

师：我们利用图片来帮助学生理解。 （五）、理解诗意 1、“应怜屐齿印苍苔”的理解。 （1）教师：这苍苔是一种怎样的植物呢？教师根据学生的回答引导学生感受到对苍苔的珍惜和爱护之情。 （2）教师：作者也和大家一样珍爱这苍苔，你从哪个字可以看出来？（怜）和“怜”相对的是哪个字？（印） （3）知道学生再读这句诗。

2、“小扣柴扉久不开”的理解。 （1）重点理解“小”字。提问：“小”在这儿是什么意思？从中你体会到了什么？ （2）知道学生朗读。 3、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”理解。 （1）提问：你见过的红杏是什么样的？（指名说。） 教师：赵佶笔下的红杏更是惹人喜爱。（出示赵佶《宴山亭.北行见杏花》节选。）指名读原句和解释。再指导学生诵读。 （2）提问：作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？ 教师：假如你是这出墙的红杏，你能告诉大家墙内是什么样吗？你出墙后感觉怎样？（指名说。）你为什么要出来？是怎样出来的？（指名说。） （3）总结：是呀，一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。 （六）、感悟诗情 过渡语：作者去朋友家游玩，没有遇到主人，这时诗人的心情如何？（结合回答相机板书：失落）但他遇到了春的使者——苍苔，看到了冲出墙外的红杏，他的心情又是怎样的呢？（板书：惊喜）再齐读全诗。 四、作业布置 1.搜集描写春天的古诗。 2.读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。 板书设计： 4.游园不值 不遇 久扣不开 失落 游园不值

遇到 红杏出墙 惊喜