4* 我和大猩猩握了手名师教学设计2

4、我和大猩猩我了手

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。

3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

教学重点、难点：

体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。。

教学准备：关于作者的资料

课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？

（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）

2、质疑课题。

虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今

天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？

二、自读课文，初步感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。

3、朗读课文，把自己的情感读进去。

4、同桌互相交流课文的主要内容。

三、品读句段，深入感悟

1、自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2、小组交流自读的情况和读书的感受。

3、交流指导。

重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。

（1）让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？

①“有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有时我模仿它们发出的各种声音……”

②“我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我……”

③“有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中……”

④“我很熟悉这张脸的各个细节……”

⑤“我马上从树上下来，蹲在绿叶从里，发出‘咂咋’的嚼东西的声音。凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我耍了。……”

⑥“我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮……”

引导学生通过研读文章来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题——只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处。

带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

（2）描写“我和大猩猩握手”经过。

①“我马上从树上下来，蹲在绿叶从里，发出‘咂咋’的嚼东西的声音凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我耍了”

“我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮”

，来体会我对大猩猩的生活习性的熟悉和对它喜爱，从而明白正是这种付出和喜爱才会有后来我和“皮纳茨”的“一握”引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

②“一棵大树的枝叶中露出了一个毛茸茸的脑袋一只大猩猩闪亮的眼睛透过灌木丛，也向我注视”的外貌描写；

“它

先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶就坐在离我不远的地方”“看了一会儿我的手，又站起来，做了一个急促的捶胸动作，好像抒发此刻兴奋的心情，然后一溜烟似的跑回自己那一群去了”的动作描写来体会皮纳茨的聪明、可爱，以及渗透在字里行间的作者对大猩猩的喜爱之情，充分感受“我和大猩猩握手”的那一刹那和谐而美好的情感

③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。

④带着自己的体会读一读这部分。

四、拓展读写

同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

1、你想对偷猎者说什么？

2、推荐阅读《我和我的动物朋友》

五、作业

你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。