2.认识大于1元的人民币主要内容及教案内容

认识人民币(1元以内)

连云港市建宁小学邵子晴【教学内容】苏教版课程标准实验教材小学数学第二册第68~70页。

【教学目标】

1、认识面值在1元以下(包括1元)的人民币;了解元、角、分之间的关系。

2、在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养思维的灵活性和解决问题的能力。

3、体会学数学、用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐,并进行爱护人民币教育。【教学重难点】

教学重点是认识常见的几种小面值人民币,探究人民币单位间的十进关系。教学难点:小面值人民币之间的换算。

【教学工具】天士博电子白板

【设施环境】windos7

【教学准备】学生准备小钱箱及1元以内人民币若干,教师准备1元以内大张人民币教具一套及白板课件。

【教学过程】

一、课前整合、唤醒经历

小朋友们,你们有过买东西的经历吗?(学生谈一谈)

老师这儿也有一段关于买卖物品的资料,请看:播放录像片段(校红领巾义卖会)我校每年都会举行一次红领巾义卖会,在义卖会上,每个同学都可以自由出售或购买自己喜欢的物品,那场面真是热闹非凡!同学们,你们想不想也去义卖会上一展身手呢?那我们首先得认识人民币。(引出课题:认识人民币)今天我们就先认识一元以内的人民币。

【说明】红领巾义卖会这个活动是我校不久前才举办过的,教师利用电子白板将这一视频进行真实再现,唤醒了学生的活动经历,让学生感受到认识人民币的必要性和迫切性,激发了学生想要学习新知的强烈愿望。

二、多维探究、智慧碰撞

(一)人民币的认识

(1)课前老师让每个小组准备了1个小钱箱,待会儿就请你取出你认识的人民币,在小组内介绍一下,并说说你是根据什么认的。(小组活动)

(2)谁愿意上台来将你认识的人民币向大家介绍一下?(实物教具人民币及电子白板同时展示)学生上台介绍,教师适时将学生介绍过的人民币按元、角、分三类展示。

当学生介绍1元、5角时:

师:“你怎么认的?(看数字、汉字、颜色等)

师:还有1元吗?(生指出硬币的1元)

师:在生活中,有一些人民币是用纸做的,我们叫它“纸币”,还有一些是用金属做的,硬邦邦的,叫做“硬币”。

师:虽然它们材质不同,但是……?(在买东西的时候面值是一样的)

师指1元、1角、1分:他们都有1字,他们面值一样吗?为什么?

师:元、角、分是人民币的单位。

(3)小结:刚才我们学会了认识人民币的方法,可以看数字和它后面的单位,其实还可以看看颜色、大小等等。

(4)下面老师考考大家,敢不敢接受挑战?(白板出示人民币,学生抢答)

【说明】其实大多数的同学已经有了一定的认识人民币的基础,特别本节课所学的小额面值更是学生们生活经常会接触到的,因此把介绍人民币这一活动全权交给学生自己,先在小组内互相介绍,再面向全班交流,学生们都非常乐于上台展示。

(二)、人民币的进率

(1)恭喜大家闯关成功!大家认得又快又准!那现在我们就去义卖会的现场转一转吧!

白板出示:杯子 5角

(2)这个杯子多少钱?小猪笨笨看中了这个杯子,它摸摸口袋,发现自己还有这样一些人民币……(白板出示一些面值的人民币:5角、2角、1角)

你准备怎么付?(随学生口答,白板显示相应的付钱方法)

5角

1角+1角+1角+1角+1角

2角+2角+1角

2角+1角+1角+1角

（3） 小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以

用2角、1角的零钱凑成5角。

（4） 义卖会的热闹场面还吸引了小兔，它看中的是一个标价1元的球拍。（白板出

示球拍 1元）同样的，咱们也先看看小兔都带了哪些人民币吧。（白板出示一些人民币，生跟读）

怎样付1元钱呢？你能想出多少种方法？

请同学们在小组内交流讨论，可以拿小钱箱里的人民币摆一摆，再思考。

（5） 学生汇报交流。（教师随机利用白板展示）

【说明】在探索“5角”的付法时，由于方法比较少，教师已提前在课件中全部预设，只需随机点击即可。而“1元”的付法就相对复杂的多，不方便全部预设，这时电子白板的随意书写及拖拽功能就显得非常适用了，学生提到哪种方法，教师就在白板上做出相应的展示，一目了然，教学效果明显。

（6） 小结：小朋友们真聪明，想出这么多方法，其实不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角？（板书：1元=10角）（齐读）

那你知道1角=（ ）分吗?（白板出示1枚1角兑现成10枚1分的动画） （齐读）

（7）抢答

又到考验你的时刻了，还是一轮抢答，有信心吗？

白板拉幕出示：1张1元可以换成（ ）张5角。

（ ）张2角可以换成1张1元。

1枚1角可以换成（ ）枚5分。

【说明】几分钱在日常生活中已经不太常用了，学生相关的生活经验比较少，因此这里链结一段动画，让学生跟随动画的显示一起数，得出1角就是10分。随后的抢答题在设计了利用白板的拉幕功能，幕布的遮盖激发了学生的好奇心，更重要的是让学生可以专注的逐一答题，培养了学生良好的学习品质。

四、勇者闯关、巩固深化

再次恭喜大家闯关成功！同学们的智慧像太阳的光芒照耀着万物，瞧！这是一颗神奇的智慧树，它还结了三颗漂亮的智慧果呢，想不想摘下它？可每颗智慧果都藏着一道数学题，你要成功解决它才能摘到，有信心吗？

【说明】神奇的智慧树、美丽的智慧果，都激发了学生探知的欲望，在这一环节教师精心安排了三个链结，学生自由选择红黄蓝三颗智慧果，由此进入相应的练习题。这一设计尊重了学生的主体地位，体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。

1．红色智慧果：连一连

购买这4件物品应付哪张人民币？用小尺连线。

（1）学生在书上独立完成

（2）指名上台在白板上连线

2．黄色智慧果：填一填

学生独立在书上填写。

提问：你是怎么想的？

（1）5角加2角等于7角。

（2）1元直接填写，2角加1角等于3角，一共是1元3角。

3．蓝色智慧果：小猴购物

(1)学生报价

(2)小猴在思考什么问题呢?(出示:一元钱可以买哪几样东西?)

如果只买一样,你想买什么?(随机追问:找回多少钱?)

如果买2样呢?(花了多少钱?还能找回多少钱?你还有别的搭配方案吗?)

够买3样吗?即使买最便宜的3样也不够吗?为什么?那最便宜的三样加起来是多少钱呢?说说你是怎么算的?

【说明】第1题利用白板的直线工具,学生也可以轻松的完成连线。第2题利用书写工具,教师圈写重点展示结论。第3题利用拖拽功能,将学生所选物品放入购物篮,使得物品的选择更加直观,这样学生在接下来计算物品价格和计算找钱时就一目了然了。

刚才同学们运用智慧成功摘得了三颗智慧果,但智慧树何其高大、何其茂盛,它的果实更是千千万万,老师祝福大家在知识的森林中越走越广阔,成为一个聪颖、博学、勤奋、努力的人!

五、延展运用、回归生活

这节课你学的开心吗?有什么收获?人民币是由国家印制和发行的,上面的国徽代表了我们的祖国,所以大家应爱护它。

课外实践作业:课后去学校小商店看一看1元可以买到哪些物品,周末再和父母去超市逛一逛,把你的购物心得在班级博客或群中和同学们一起交流。

《认识人民币》教学反思

本课是九年义务教育苏教版一年级下册的内容,这是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,大部分的学生虽然都有一定的认币和购物的基础,但这些认知都还不够系统,于是本课我结合学生已有的生活经验和认知基础精心组织教学,充分尊重学生独特的生命个性,配以生动丰富的教学情境,让学生“学生活数学、过数学生活”,全力打造“生命、生动、生活”的绿色数学三生课堂,现已顺利完成预设的教学目标。

1、数学的本质在于自由

著名数学家康托尔说:“数学的本质在于它的自由。”我相信只有充满自由的课堂才是平等的课堂,才是有生命力的课堂,才是适合学生发展的课堂。于是课堂上我给学生充分的尊重与空间,引导学生多维探究、鼓励学生自由畅言。我坚信,只要我们能给孩子一对自由的翅膀,那么我们的课堂就一定能飞出神奇的天使!

2、小组合作,自主探索

本课我共安排了两次小组活动,都是为了完成教学目标、突破教学难点。

第一次是在认识人民币这一环节中,因为大部分学生都有购物的经验,所以我大胆放手让学生自己去教去学,符合学生的认知规律。同时小组活动也是学生们比较喜欢的事情,在活动中,每个学生都有发言和倾听的机会,调动了学生参与的积极性,为他们提供了展示自我的空间。

第二次是探索元角分之间的进率,这是本课的难点。为此我设计了两个层次让学生探索,首先是比较简单的付5角的方法,接着是如何付1元,小组成员你一言我一语,生生互动、共同努力想出了很多方法,使学生树立了合作意识,并逐步建立起自主性、研究性的学习模式。

3、现代信息技术,为课堂增光添彩

现代信息技术的应用有效地提高了教学效率,使教学展示更多样、更形象、更趣味。

首先,为了唤醒学生的购物经验,在课伊始播放了一段红领巾义卖会的视频,由此引入课题,要想去义卖会上一展身手,那可得先学习人民币的知识。

其次,在探索进率时,电子白板的使用对学生有效掌握节课知识起了至关重要的作用。本课内容源于生活,也会用于生活,因此任何一个知识点的学习都要依赖人民币的实物图,整个教学中一段段动画、一次次圈写都起到了画龙点晴的作用。特别是在学生

说出了那么丰富的付钱方案时,我们想象一下,若没有白板及时的、直观的展示,这一过程那对于一年级的小朋友来说会是多么抽象、多么枯燥。

第三,在巩固练习中,电子白板的超链结功能将学习的主权交给学生,学生随自己意愿去选择摘取哪颗智慧果,让学生感到自己真正成为了课堂的主人,使学生自觉的将自己的感情全身心地投入到数学问题的思考和解决之中。在练习的过程中,又充分利用了白板的直线、手写、拖拽等功能让学生与教师互动,师生间建立起一种友好的、平等的、朋友式的关系。

回顾本课,我想在技术背后,展现的是我对课堂教学理念的追求;环节背后,展现的是我对数学教学的再次思考。在今后的数学教学中,我将保留我生命、生动、生活的绿色数学的精华。同时我还会探索网络环境下开放教学和学生协作学习的教育新方式,努力为学生搭建展示他们内在创造力的更加广阔的平台!

对于电子白板的开发和使用,我一直在教学实践中摸索,以上只是我不成熟的想法,在此,恳请专家老师们给予批评指正。