19* 无言的父爱教学设计第二课时

《无言的父爱》教学设计

教学目标

情感态度价值观：

体会课文中所表达的父爱，感悟课文最后一句话中“最珍贵的财富”的含义。让学生在学会解读父爱、感恩父爱的同时，懂得幸福要靠自己用双手创造的道理。

知识与技能：

读懂课文，了解文章大概内容，能从文中找出父爱无言的表达。

过程与方法：

1、有感情的朗读，读懂课文。

2、通过自主—合作—探究的学习方法，培养学生自学能力。

教学重点难点：

体会和感受课文中所表现的极其珍贵的父爱，感悟课文最后一句话中“最珍贵的财富”的含义。

教学时间：1课时

教学准备

布置预习作业：

1、朗读课文。

2、

搜集有关父爱的文章，体会父爱不同方式的表达。

教学过程

（一）、导入：

爱，是父母伴随着孩子寻找金翅雀时的提心吊胆，是母亲重病缠

身时仍对病儿无微不至的关怀。至爱，无需言语！今天，我们继续爱的旅程，去领略一位父亲爱的表达。

（二）、自读课文，概括大意。

1、快速浏览课文，勾画出读不准的字词，在小组同学的帮助下尽力解决。

2、默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？试用简单的话概括。你认为文中的父亲是个怎样的人？

3、小组轮读课文，交流自己的阅读收获，梳理课文大意。

4、全班交流。

结合学生回答，师相机引领学生以“父——爱”为线索，理出文章脉络：文章先写了父亲由于特殊的生活经历造就的性格特点，然后写了他的性格特点造就的对子女独特的爱的表达方式。

（三）、再读课文，体会情感。

中心话题：从文章中哪些地方能体会到父亲对“我”的爱？为什么说这爱是“无言”的？在课文选择自己感受最深的句段读一读，想一想，说一说。

1、结合中心话题，选择感受深刻的段落细读，在小组里说一说体会。

（设计意图：中心话题的设定，便于学生准确把握文章核心，逐步提高的阅读能力，为学生独立进行阅读奠定基础。）

2、全班交流。

预设：

师：从课文哪些地方能体会到父亲的爱呢？为什么？

“而对我来说，最值得骄傲的应该是他亲手为我制作的小玩意儿。”从这里可以看出父亲一直用“亲手做”这样的方式表达对我的爱，而不是用言语。

为了让我拥有那个心仪却又无力购买的玩具木房子，父亲“果然搁下了家里的许多事情，和我忙活起木头房子来。”而且“陆续花了四个月的辛苦劳动”。这样的用心，正是因为父亲深深理解我对这个玩具房子的喜爱，因而尽力满足我。让我得到了那个“实在是一个孩子所能得到的最好的礼物”。父亲“用他的双手”将我的梦想变为了现实。这一切都缘于父亲对“我”的爱。

师：“无言”就是没有语言吗？文中多处写到了“父亲”对“我”说的话，你认为有什么含义呢？

父亲告诉“我”，他小时侯，自己动手做玩具货车，还觉得“那比从店里买来的任何玩具车都要贵重呢”。这是为了让我懂得，只有自己动手创造的，才是最珍贵的。

父亲教育我，“我能够为你提供许多方便，但不能造就你的生活”。这是为了让我懂得：“只有自己动手，才能创造幸福的生活”。

（设计意图：本文中的“无言”并不是没有语言，而是不用语言。借此让学生理解文章最后一句话的含义，懂得父亲是用行动教育孩子该如何生活。）

师：你怎么理解文章最后一句话的含义？

小时候，父亲用双手帮“我”实现梦想，也是用实际行动让“我”明白：只有用自己的双手，才能实现梦想。传承了父亲勤劳的品质，

不正是“我身上最要紧的部分”吗？这才是父亲给予我的“最珍贵的财富”。

3、小结：

学完文章，你们懂得了什么道理？

父爱，以无言的表达，让我们懂得了：“人生的幸福，要用自己的双手来创造。”

（设计意图：这个环节可以帮助学生将所领悟到的情感内化，帮助他们明白幸福要靠自己双手创造的道理，并能体会自己所拥有的父爱，且能因此而心存感恩。

（四）、拓展阅读，升华情感。

交流搜集到的有关父爱的文章，体会父爱不同方式的表达！

（五）、作业

选择喜欢的方式，表达自己对父爱的感恩。