口算乘法名师教学实录

口算乘法

(义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册)哈尔滨市阿城区蜚克图中心小学校王玲玲

【摘要】

例1整十数乘一位数,分为两个小题,第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10,第二小题是任意的整十数乘一位数。

【关键词】

乘积、末尾、添上几个0。

【教材分析】

由于学生是在表内乘法的基础上来学习本小节的口算知识的,所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几,再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数,这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律,加深对乘法意义的理解,为后面的学习打好基础。

1.教材地位及作用

本单元先出口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算,在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算,从而有利于培养学生的计算能力。

2.教学目标

1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,

2.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

3.培养学生的竞争意识和团队精神。

3.教学重点、难点

1.熟练地口算整十、整百数乘一位数;

2.掌握口算方法。

【学情分析】

让学生在具体生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的,这是我们教学时必须高度注意的一个问题。

所以在这方面我配合教材做了很多努力,如,创设丰富、生动有趣的游园情境使学生印象深刻。再如,练习中闯关竞赛,既增加了练习的兴趣,又扩展学生的知识面。激发学生的学习欲望,让他们饶有兴趣地学习数学。

【教学策略】

根据《标准》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材,帮助学生理解数学知识,引导学生经历做数学的过程,再多给学生一些提问质疑、探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。

【教学过程】

一、创设情境

同学们在公园里你最喜欢玩什么?(自由发言)下面老师就带你们到公园里去参观参观,你们想去吗?(幻灯片出示教材第68页儿童游乐园的情境图)

[设计意图]这是一幅非常贴近儿童生活的情境图,大多数小学生都有去公园或游乐园玩的经验,他们对公园的环境和游乐的项目都比较熟悉。出示这个情境图,使学生感到身临其境容易激发学生的学习兴趣,使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。

同学们在这里你们都发现了哪些数学信息?(幻灯片出示游乐项目价格表和小精灵的问题)

学生交流发现的数学信息。(教师应随着学生的汇报及时引导学生从不同项目、不同角度进行观察,提出不同的有关乘法的问题例如,可以从计算购票所需的钱数来提问题,也可从参加某一项目的人数来提问题,也可让学生联想情境图中没有画出的景物来提问题,特别是马上要学到的二、三位数乘一位数的问题。)

[设计意图]由小精灵向学生提出“你能提出用乘法计算的问题吗?”这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活,生活中处处有数学。

二、探究新知

学习例1

(幻灯片出示教材第69页例1的情境图)

1.10乘几

坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?

学生自由思考完成后汇报交流。

教师随学生汇报板书算式2×9=18(元)

2×10=20(元)

问:你是怎么算出得数20的?

(对于2×10的结果,有的学生可能由9个2的和得18再添上1个2得到,也有的学生可能直接算出10个2得到。也可能有学生想到:2×10也可看成是求2个十是多少,因为2个十是20,所以2×10=20。)

补充练习:3×10、10×4、10×6、10×7、10×8(幻灯片出示)

学生口答并说说是怎么计算的。

2. 几十、几百乘一位数

坐碰碰车每人3元,20人坐碰碰车要多少钱?

学生独立列式解答后汇报交流。

板书学生汇报的算式:3×20=60(元)

同学们小精灵向你们提问了(幻灯片出示小精灵的问题)你是怎样想的?

(可以这样想:因为3个20是60,所以20×3=60;或者这样想:因为10个3是30,所以20个3是60,还可以这样想:因为2×3=6,所以20×3=60等等。)

补充练习:30×3、20×4、40×2(幻灯片出示)

3.推测:200×3、2000×3 (幻灯片出示)

学生自由说出自己的计算方法

4.总结规律(幻灯片出示几组习题)

4×2 3×2 2×3

40×2 30×2 20×3

400×2 300×2 200×3

4000×2 3000×2 2000×3

学生开火车口答

问:你在计算过程中发现了什么?

学生谈自己的发现,教师引导学生进行归纳:把题目看作表内乘法,计算出积后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

[设计意图] 承接前面公园的游乐园图,让学生继续在情境中探索新知,寓教于乐。同时给学生创造自主探究的机会和条件,让他们饱尝成功的喜悦,培养他们迁移类推能力。

三、闯关竞赛(幻灯片出示)

规则:以小组为单位,进行夺星比赛。

第一关:必答题(四组不同形式的口算题)

要求:本组将口算题都答对为获胜。

1、口算卡片(10道)

2、孔雀开屏(10道)

3、口算卡片(10道)

4、填空题(10道)

[设计意图]让每个学生都有机会参与到数学活动中来,培养学生的团队精神。

第二关:选答题(四道不同的应用题)

要求:小组长选题,本组将题全部做对为获胜,可以同桌互相帮助。

[设计意图]让学生在不同的形式中学习,不仅寓教于乐,而且可以培养学生的集体观念,锻炼学生面对人生的态度。

第三关:抢答题(2道)

要求:出示题目后教师读题,说抢答开始才可以举手示意。答对加星,错了不扣。

[设计意图]这学生初步感知什么是竞争。

第四关:风险题(1道思维训练题)

要求:答对加星,答错扣星。

[设计意图]培养学生敢于参与的意识,具有勇往直前的精神。

[设计意图]闯四关,一关比一关难,第一体现了习题的梯度性,有利于培养学生的思维能力;第二可以避免口算题的枯燥乏味,机械的训练使学生厌烦,可以激发学生的训练兴趣让学生在不同形式达到巩固的目的。第三可以培养学生的竞争意识和团队精神。一举三得。

四、总结

你在本节课有哪些收获?你对自己在这节课上的表现满意吗?

学生谈学习收获,进行自我评价。

[设计意图]回顾本节的知识,加深印象。让学生进行自我评价也就是让学生学会反思,在反思中成长,进步。

附:板书设计

口算乘法

例1 (1)2×9=18(元)(2)3×20=60(元)

2×10=20(元)