24我不是最弱小的教学设计思路

《我不是最弱小的》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课14个生字,会写6个生字理解由生字组成的词语。

3、引导学生通过对蔷薇花雨前雨中的对比描写,感受到蔷薇花的美丽与弱小。

4、仿照课文第二或第七自然段的写法,从形态、颜色、香味……等方面写一段话描写一种植物。

【教学重难点】

1、引导学生感受到蔷薇花的美丽与弱小。

2、仿照课文第二或第七自然段的写法,写一段话描写一种植物。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭题导入新课。

1、展示两组图片,体会“强大”和“弱小”

1、今天,我们来学一篇新课文《我不是最弱小的》,请同学们伸出手,和老师一起写课文的题目。

指导写“弱”:左右一样都是“弓”加点提,左边稍窄低,右边稍宽高。

2、一起读好课题。

二、检查预习效果。

1、读生字词。

出示:郊游映照抵抗蔷薇聊天儿掀开托住

花瓣丝毫亚洲聚精会神娇嫩纤弱鲜艳夺目

先自己读一读。

(1)自读,提醒要注意的读音:纤弱。

(2)说说通过预习已经明白哪些词语意思。

(3)说说哪个生字在书写时要注意的地方,给大家提个醒。

过渡:同学们通过预习不仅读准了字音,而且记住了字形、词义。汉字是美丽的,我们一起来写好两个生字,好吗?

(3)看清字形,指导写“亚”

(4)描红、临写、展评。(从笔画、结构方面,红笔修改。)

2、同学们在预习时提出的问题,老师归纳了一下,主要是这几个问题:

(出示)这篇课文的课题有什么特点?(萨沙的话)萨沙是在什么情况下说这句话的?(夏天森林蔷薇花对话)蔷薇花是怎样的花?课文中有几处写蔷薇花的句子?

这些问题都可以从课文中找到答案。请同学们带着这些问题自由读课文,要求读通读顺,难读的句子多读几遍。

自读交流。

三、对照理解描写“雨前蔷薇”和“雨中蔷薇”的语段。

1、今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花?”这个问题,(板书:蔷薇花)

下面老师请同学读课文,其他同学边认真听,边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。

2、学生交流所画的句子。

雨前的蔷薇

出示:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

1、师范读,这是雨前的蔷薇花?这蔷薇花让你感受到什么?谁来说一说。(板书美丽)

2、你从哪里看出来的,交流,评。

3、你还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花,形容花儿的美?

(五颜六色艳丽多姿绚丽多彩千姿百态亭亭玉立美丽动人娇艳迷人)引读:多么美丽动人的蔷薇花啊!让我们一起再来美美地读一读。(生齐读)点评.

4、一丛丛很美,每一朵都很美,这么美的蔷薇花你想看一看吗?(课件示)雨中的蔷薇

过渡:雨前的蔷薇美丽动人,雨中的蔷薇是怎样的呢?

出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

合作:

1、读了这一段,你又感受到什么?(蔷薇花可怜、无助、弱小)

2、怎样的雨是“滂沱大雨”?你还知道哪些词是形容雨大的?(大雨如注倾盆大雨瓢泼大雨滂沱大雨急风暴雨暴风骤雨)

交流:

四、仿写小练笔。

1、阳光下,里的花美丽动人。

一场雨之后,里的花。

2、交流、点评。

五、拓展延伸,感情升华。

1.发表见解。学到这儿,请大声地告诉老师,你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书:强大)他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小,你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的,因为______________ 。”说一说。

2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们,冰心奶奶用这首诗告诉我们:保护弱小也是一种(是呀,只要你能真诚地去关爱别人,只要你献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是一个生活的强者。这样,我们的生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。快乐)!(板书:每个人都要保护比自己弱小的)

五、总结:

板书设计:

我不是最弱小的

让雨衣:爸爸妈妈萨沙野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

教学反思:在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线——“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。紧扣萨沙的两次反问,通过反复研读“对话”,在联系上下文品读反问句,反问句与陈述句对比读的过程中揣摩萨沙的心理活动,在师生、生生与文本多向交流的对话状态中,深化学生对文本情感的体验,激起语言思维的火花,既让让学生获得语言的训练,又让学生获得情感的体验,再用自己的语言表达出来。