8 有多少人为了我名师教学设计2

集体

自主调整

一、课题《8、有多少人为了我》

（第一课时）

二、学习目标；

观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

三：教学过程

（一）师生互动，生成话题

同学们，今天我们一起来谈论的话题是：有多少人为了我……看了这个话题，你心中有什么疑问？

（学生可能会问的问题有：这里的“人”是指谁？到底有多少人？他们为我干了什么？这些人为什么要为我呢……）

根据学生提问，相机板书。

激励学生：百疑始于问，会提问题的小朋友更会思考问题，老师相信通过你自己仔细观察，用心体验，一定会有所感悟。

（二）唤醒生活记忆，拓展生活经验

围绕学生提问展开：1、一天中到底有多少人为我们辛劳？

叙述：每天清晨，当你每天手捧香浓的牛奶，你有没有想过，它们经过多少人的手才到了我们手里？当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？在一个普普通通的凌晨，老师带着这个疑问，带着摄像机出发了！

（1）播放录象

（2）讨论交流：刚才你看到了什么？想到了什么? 这时间你在干什么？还在睡梦中呢！

（这个环节旨在还原生活情节，活化教材图片，引发学生对生活经历的回顾，让学生感受自己的生活与身边劳动者的关系。录像旨在用镜头说话，拓展学生生活经验。）

2、从清晨到夜晚，还有哪些人为你的生活提供了方便？

（1）说说你自己经历的事。

（相机提问：你认识他吗？他叫什么名字？知道他从哪儿来？他们知道自己做出的贡献吗？他需要你感谢他吗？

觉得他怎么样？你当时怎么对她的？你想对他说什么？

而你呢？你怀着感恩的心情看她，自己心里觉得怎么样？

（2）说上课现场。就说现在吧，今天我们能在这里上课，哪些人为我们付出了劳动？（先说看得见的人，再说也为我们提供了方便却看不到的人：如我们用的教材，穿的衣服，教室里的电灯、多媒体、桌椅，黑板等）

（课程生活也是儿童生活的一部分，引导儿童对熟视无睹的生活的有意注意，引发学生睹物思人，看到“物”后之人，体会“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。引导对普通劳动者的应有态度）

（3）有些人我们能看得见，有些人我们看不到，你心里想对他们这些默默为我们付出的人说点什么？请闭上眼睛，默默地在心里说吧！

(此时不一定让学生说套话、空话，重要的是真诚！让全体学生虔诚地闭目，或双手合十在心里默念，朋友虽然没发出声音，但一定很真诚，很动情。

（三）问题激活：到底有多少人为了我？

1、小朋友刚才问了,到底有多少人为我们呢？我们全班一起来分小组写，看看能不能写完。每组请一个字写得又快又好的同学当记录员，其他同学说。时间是3分钟。计时开始！

2、学生交流：各组组长把大家写的拿到前面来交流。表扬合作成功的小组。

师：由于时间关系，我们就不一个个读了，请贴到黑板上，和老师写的字贴在一起。

3、你们写完了吗？再延长时间能写完吗？

是呀，有多少人为了我？数不清，写不完。一开始小朋友画的是“？”现在问号变成了“……”（边说边板书，写出标点符号。）

四、教学反思：