哲学史上的伟大变革教学设计思路

3.2哲学史上的伟大变革教案

★教学目标：

1、知识目标：

识记理解马克思主义哲学产生的基础，马克思主义哲学的特征，马克思主义中化的三大理论成果，运用事实分析说明马克思主义哲学第一次实现了唯物主义与辩证法、唯物辩证的自然观、历史观，科学性与革命性的统一。

2、能力目标：

运用辩证的观点分析马克思主义和***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想之间的关系

3、情感态度价值观目标：

正确认识马克思主义哲学，感悟***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想与马克思主义一脉相承的关系，培养运用辩证的思维问题的能力。

★教学重点：

（1）马克思主义哲学的阶级基础，自然科学基础和理论来源

（2）马克思主义哲学的基本特征

（3）马克思主义中国化的三大理论成果

★教学难点：马克思主义哲学的基本特征

★教学时间：1课时

★教学过程：

（导入新课）

教师活动：马克思主义哲学的产生具有划时代的意义，对人类文明的发展有重要影响。请大家先观看一段小视频，并顺便思考：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

学生活动：观看视频并且小组讨论。

1、马克思主义哲学的诞生

马克思主义哲学并不是自发产生的，其产生是一定的条件的，这主要就有三方面。

（1）阶级基础（无产阶级的产生和发展）

法国里昂工人起义

三大运动 英国宪章运动

德国西里西亚工人起义

随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。从19世界30年代起，无产阶级反对资产阶级的斗争进入了一个新的历史时期。法国里昂工人的武装起义、英国的宪章运动、德国西里西亚纺织工人的起义，提出了“反对私有制社会”的战斗口号，提出建立人民宪章的主张。这些斗争震撼了资产阶级的统治，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。无产阶级为实现摧毁旧世界、创立新社会、变奴隶为主人的历史使命，迫切需要一个能够正确反映社会发展规律和无产阶级利益的科学理论来指导。同时，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。

（2）自然科学基础

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细胞学说

三大发现 能量守恒和转化定律

生物进化论

从19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展，进入了整理材料、寻找内部联系和跨门类研究的阶段，形而上学的自然观逐渐被打开了一个又一个的缺口，康德、拉普拉斯的星云假说推翻了牛顿“宇宙不变”和“上帝第一推动”的观念；赖尔的地质理论证明了地球也有一个演化的历史。特别是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现，揭示了自然界的物质统一性以及各种物质形态之间联系和发展的辩证性质，为哲学总结自然现象以及认识它们的一般规律提供了可靠的知识基础。

正如恩格斯所说：“由于这三大发现和自然科学的其他巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。”

（3）理论来源——德国古典哲学

马克思主义哲学的直接理论来源则是德国的古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。德国古典哲学是哲学发展的最高形式，在黑格尔的体系中达到了顶峰。黑格尔是辩证法思想的集大成者。他的最大功绩就是恢复了辩证法这一最高的思维形式，把整个自然的、历史的和精神的世界描写为一个过程，描写为处在不断的运动、变化、转变和发展中，并企图揭示这种运动和发展的内在联系。但是，他的丰富的辩证法思想却隐藏在神秘的唯心主义体系之中，他的辩证法是革命的，但万能的体系却窒息了辩证法。

费尔巴哈是德国古典哲学的最后一个代表。他的伟大功绩是批判了黑格尔的唯心主义，恢复了唯物主义的权威，坚持了物质第一性，意识第二性的哲学观点。但他在批判黑格尔的唯心主义时，却把黑格尔的辩证法也抛弃了。他看到了人的自然存在，但他所说的人是生物学意义上的人，他不懂人的本质是实践的。马克思、恩格斯批判地吸收了黑格尔哲学辩证法思想的“合理内核”，抛弃了它的唯心主义；批判地吸收了费尔巴哈哲学唯物主义的“基本内核”，抛弃了它的形而上学，并根据新的实践经验和科学材料，对它们进行革命的改造和发展，从而把辩证法和唯物论有机地结合起来，把唯物辩证的自然观与历史观统一起来，创立了崭新的马克思主义哲学。

教师活动：马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了哲学史上的伟大变革。接下来请大家先观看一段小视频，并顺便思考：马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同？

学生活动：观看视频并且小组讨论。

2、马克思主义哲学的基本特征

（1）（从内容上说）马克思主义哲学第一次实现了两个统一：

A、实现了唯物主义与辩证法的有机统一，从而结束了旧哲学中唯物主义和辩证法相分离的状态；

唯物主义和辩证法在古代科学中曾有过自发的结合，在近代二者却处在分离状态，唯物主义是形而上学的，而辩证法是唯心主义的。由三马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。

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B、实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一，从而结束了唯心主义在历史观中占统治地位的局面。

一切旧哲学在历史观上都是唯心主义的，旧唯物主义企图用唯物主义解释社会历史，但它不理解劳动、实践的历史作用，因而最终陷入唯心史观。马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

唯物主义与辩证法的统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一，使马克思主义哲学成为彻底严密完整的科学体系。

（2）（从作用上说）马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

A、它的科学性，就在于它坚持科学的实践观点,在于他的全部理论都来自实践,又经过实践的反复检验；

B、它的革命性，就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级科学的世界观和方法论。

特别提示：马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。实践的观点在马哲中有至关重要的地位和作用：

在人与世界关系上，从实践出发理解周围的世界；

在历史观中，把实践作为社会存在和发展的根据；

在认识论中，把实践作为全部认识的基础。 教师活动：所以说，马克思主义哲学有自身独特的个性，总结归纳了人类历史上的先进文明成果，指明了社会发展的方向。紧接着请大家继续观看一段小视频，并顺便思考：1、为什么马克思主义理论会随着时代发展而发展？2、你所知道的马克思主义中国化的理论成果有哪些？

学生活动：观看视频并且小组讨论。

3、马克思主义中国化的理论成果

——***思想和中国特色社会主义理论体系

（1）

***思想

含义——是马克思列宁主义和中国具体实际相结合产生的伟大理论成果，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。

精髓——实事求是

活的灵魂——实事求是、群众路线、独立自主。

（2）中国特色社会主义理论体系

A、邓小平理论

内涵——是马克思列宁主义和中国具体实际相结合产生的又一伟大理论成果，是对***思想的继承和发展。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，用新的思想、观点，继承和发展了马克思主义。

主题——什么是社会主义，怎样建设社会主义。

B、三个代表重要思想

内涵——是同马克思列宁主义、***思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。它在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了3

建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。

本质——立党为公、执政为民。

C、科学发展观

内涵——对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到了新的水平。

地位——中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。

特别提示：四者关系：都是马克思主义和中国具体实际相结合的产物；都是马克思主义在中国的发展，四者是与时俱进又一脉相承的关系。

★板书设计：

二、哲学史上的伟大变革

1、马克思主义哲学的诞生

（1）阶级基础（无产阶级的产生和发展）

（2）自然科学基础

（3）理论来源——德国古典哲学

2、马克思主义哲学的基本特征

（1）（从内容上说）马克思主义哲学第一次实现了两个统一：

（2）（从作用上说）马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

3、马克思主义中国化的理论成果

（1）

***思想

（2）中国特色社会主义理论体系

★课后小结：这堂课带给我的思考是知识理论型的课堂，必须加强对学生的引导和概括能力的训练。这样的课堂在教学中主要以引导为主，通过师生的共同协作来学习本课的知识点，在重点部分要发挥老师的引领作用，着重细讲，帮助学生消化吸收。

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