综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优质课教案

《世界是永恒发展的》教学设计

一、教学目标

1．知识目标

（1）识记发展的实质。新事物和旧事物的基本含义。

（2）理解发展的普遍性。判断新旧事物的根本标志。

（3）运用列举实例，结合所学知识，运用相关原理，说明自然界是无限发展的，说明人类社会是永恒发展的，人的认识也是不断发展的。了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题，提高判断是非、正误的能力。

2．能力目标

通过本课的学习，培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。

（2）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。

（3）使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

二、教学重点和难点

1、重点：发展的实质

2、难点：判断新旧事物的根本标志

三、教学方法

运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情境作为载体，总结分析哲学道理。使哲学道理生活化、通俗化，使学生理解哲学道理的过程自主化。

四、教学过程

导入新课：

多媒体播放《世界交通发展史》MTV。

《世界交通发展史》向我们展示了世界交通工具的发展历程。让我们看到了在生产力的推动下，我们人类交通的发展历程。展示了人类交通发展的新历程。这从哲学上看体现了一

个什么哲学道理呢？这节课我们就来学习：世界是永恒发展的。

世界是永恒发展的

一、发展的普遍性 教师：哲学上把世界分为哪几部分？

生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。

教师：所以我们接下来需要分别论证自然界是发展的、人类社会是发展的以及人的认识是发展的。

请同学们根据刚刚看过的视频，完成表格。

教师：要求学生思考：

1、自然界是怎么变化的？

2、从图表中，我们可以看到人类社会是如何变迁的？

3、人的认识能力是如何变化的？

学生以小组为单位展开热烈讨论。得出：

1、发展的普遍性。

（1）自然界是发展的。从低级到高级，从简单到复杂。

（2）人类社会是发展的。在生产力的推动下。

（3）人的认识是发展的。从无到有，从少到多，从肤浅到深刻，从错误到正确。

教师：和学生一起分析运动、变化、发展之间的关系，指出三者的联系和区别并指导学生阅读教材：事物都是运动变化着的，但并非任何运动变化都是发展。唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。

学生回答：只有新中国成立这种变化才是发展。发展应当是指前进、上升趋势的变化。二、发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡

教师播放视频《火车发展史》，请学生上台讲述视频中从马车到动车的历史故事。

任何事物的成长都是一个由小到大，由弱到强，由不完善到完善的发展过程。因此，在一定时期内，新事物的力量比较弱小，发展速度较慢，或者存在这样那样的缺陷也是不可避免的。

得出：

1、发展的实质：

发展就是事物的前进和上升，新事物的产生，旧事物的灭亡，新事物代替旧事物的过程。

2、正确区分新旧事物

（1）新、旧事物的概念

新事物是指符合事物发展规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物。

旧事物是指不符合事物发展规律、丧失了存在的必然性、日趋灭亡的事物。

教师：略作点评，再从中找出不是新事物的例子，引出同学们在判断新事物的时候容易犯的几个错误。

（2）区分新旧事物的几个误区（结合实例）

A新出现的事物是新事物。（时间标准：成批生产的PSP游戏机）

B力量大，发展速度快，成熟和完善的事物是新事物。（形象标准：黑社会组织、菲律宾的反政府组织）

C从事物的名称、旗号等表面形式上来判断新旧事物。（流行标准：韩版衣服）

通过学生的讨论引出正确标准。

(3).区别新旧事物的标准：是否符合事物发展的必然趋势，是否具有强大的生命力和远大的发展前途。

过渡：整个世界是不断变化发展的。在这里，我们感觉运动、变化发展好象是一回事，那么运动、变化和发展到底是不是一回事呢？下面再让我们来看几组图片，然后给每个图画出他们各自运动变化的轨迹，看看他们之间是否存在的一定的区别。

五、教学反思：

本节课的教学突出了教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，注重发挥学生的主观能动性，通过学生的实践，找到了很多与“发展”这一核心观点密切相关的视频短片，由学生完成相关表格，给予学生充分的成就感，极大提高了他们学习的积极性。总的看来，较好地体现了新课程的要求。